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Beschreibung
Mindmap von lucy corso gomez, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von lucy corso gomez
vor etwa 9 Jahre
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LA CALIDAD EN LAS REDES DE
CONOCIMIENTO Y APRENDIZAJE
- Las redes tecnológicas de comunicación se han
convertido en una herramienta que permite el
aprendizaje colaborativo e involucra espacios de
intercambio de información que fomentan la
cooperación
- Para comunicarnos correctamente hemos de consensuar
los sentidos de nuestro lenguaje en un esfuerzo compartido
por pasar del significante al significado común y facilitar la
progresión de conceptos abstractos
- El término redes se ha hecho en educación: un conjuntos de
centros que forman una especie de malla interconectada, dedicados a la
misma actividad educativa, que están distribuidos por diversos lugares y
tienen objetivos o finalidad común.
- También se ha de distinguir el concepto de red
del de comunidad virtual de aprendizaje, que
aunque con muchos puntos en común, no son
totalmente idénticos
- De manera que las comunidades virtuales poseen tres requisitos básicos: la
interactividad, el componente afectivo y el tiempo de interactividad.
- De manera que las comunidades virtuales poseen tres requisitos básicos: la
interactividad, el componente afectivo y el tiempo de interactividad.
- El aprendizaje, por su parte, es un proceso que tiene lugar en
los sujetos u organizaciones cuando éstas procesan la
información recibida y como consecuencia adaptan su
sistema de creencias, valores o saberes a la información
recibida
- hablamos de aprendizaje individual y aprendizaje
organizacional.
- hablamos de aprendizaje individual y aprendizaje
organizacional.
- La gestión del conocimiento es un área muy
compleja y de límites difusos, es un movimiento, no
un programa
- involucra dos aspectos relevantes. Por una parte la idea de gestión indica la organización, la
planificación, la dirección y el control de procesos para conformar o disponer de ciertos objetivos. De
otro lado, al hablar de conocimiento se pone de manifiesto que una organización, como cualquier ser
humano, aprende, es decir, está sometida a una dinámica en la que del exterior y del interior mismo,
capta o percibe información, la reconoce, la organiza, la almacena, la analiza, la evalúa y emite una
respuesta al exterior, basada en dicha información y englobada en el total de información
almacenada procurando un resultado.
- La Gestión de Conocimiento Distribuida,es un
acercamiento a la Gestión de Conocimiento
basada en el principio de que la multiplicidad (y
heterogeneidad) de perspectivas dentro de las
organizaciones que no debería ser vista como
un obstáculo para explotar el conocimiento
- involucra dos aspectos relevantes. Por una parte la idea de gestión indica la organización, la
planificación, la dirección y el control de procesos para conformar o disponer de ciertos objetivos. De
otro lado, al hablar de conocimiento se pone de manifiesto que una organización, como cualquier ser
humano, aprende, es decir, está sometida a una dinámica en la que del exterior y del interior mismo,
capta o percibe información, la reconoce, la organiza, la almacena, la analiza, la evalúa y emite una
respuesta al exterior, basada en dicha información y englobada en el total de información
almacenada procurando un resultado.
- La Gestión de Conocimiento Distribuida,es un acercamiento
a la Gestión de Conocimiento basada en el principio de que la
multiplicidad (y heterogeneidad) de perspectivas dentro de
las organizaciones que no debería ser vista como un
obstáculo para explotar el conocimiento, sino más bien como
una oportunidad para fomentar la innovación y creatividad
- Los Criterios de calidad son aquellos indicadores que nos muestran una
mayor extensión, intensidad y equidad en la consecución de las
finalidades declaradas por la red
- MODELOS DE REDES Y SU APLICACIÓN EN EDUCACIÓN
- Dependiendo del modelo de gestión del conocimiento
utilizado, de la finalidad y de los objetivos que persigan las
redes de centros tendrán aspectos contextuales y
particulares que sirvan de indicadores de calidad en su
diseño, desarrollo y evaluación
- Harasim y otros (2003) clasifican en siete los
modelos de aprendizaje en redes en función
de que éste se centre en el alumno o en el
tutor o instructor
- Harasim y otros (2003) clasifican en siete los
modelos de aprendizaje en redes en función
de que éste se centre en el alumno o en el
tutor o instructor
- Modelo de gestion
- Profesor Alumno
- Siete Tipos( Harasim),Primarias
- Siete Tipos( Harasim),Primarias
- Profesor Alumno
- Modelo de Aprendizaje
- Finalidad Objetivos Modelos
- Variadas,Sistémicos,Tipo de
conocimiento,Indicadores Calidad
- Variadas,Sistémicos,Tipo de
conocimiento,Indicadores Calidad
- Finalidad Objetivos Modelos
- Metafóricas
- Asociadas,Incubadoras,Consumo,Usuarios
- Redes Sociales,peer to
peer,Extematizar,Conocimiento Táctico
- Redes Sociales,peer to
peer,Extematizar,Conocimiento Táctico
- Asociadas,Incubadoras,Consumo,Usuarios
- Tecnologías de la Informacion
- Dos simples ordenadores complejidad sin limites
- Gran Variedad,Complejidad Reingeniería del Aprendizaje
- Gran Variedad,Complejidad Reingeniería del Aprendizaje
- Dos simples ordenadores complejidad sin limites
- Dependiendo del modelo de gestión del conocimiento
utilizado, de la finalidad y de los objetivos que persigan las
redes de centros tendrán aspectos contextuales y
particulares que sirvan de indicadores de calidad en su
diseño, desarrollo y evaluación
- Criterios de calidad en gestión de resultados del
conocimiento y de las redes
- Satisfacción de los usuarios
- La reputación de la red
- Etica de la red
- Resultados de alto nivel
en aprendizaje y
conocimiento: eficacia.
- La amplitud y el tipo de la
comunidad en red
- Diversidad de los
participantes
- El análisis de las fortalezas y
debilidades de la red y la propuesta de
áreas de mejora
- Satisfacción de los usuarios
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