Mapa Mental - EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS: LA CLAVE PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

Mapa Mental - EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS: LA CLAVE PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

Anmerkungen:

• Conceptos, Niveles y Conceptos

1. Origen y Concepto
   1. Etimología
      1. Latín: Competere
      2. Español: Competencia
   2. Concepto
      1. Una competencia es la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales para realizar una actividad, reposa sobre una combinación de habilidades prácticas y cognitivas interrelacionadas, conocimientos, motivación, valores, actitudes, emociones.
2. Teorias que Fundamentan las Competencias
   1. Teorías Cognitivas del Aprendizaje
      1. Enfoque Curricular Constructivista (Ausubel, Piaget y Vigotsky)
         1. Proceso de aprendizaje: continuo y progresivo.
         2. Aprenden mejor cuando ellos mismos construyen su propio aprendizaje
         3. La inteligencia y pensamiento no es solo genético
         4. El conocimiento se da por etapas
         5. Las experiencias y conocimientos previos facilitan / inhiben nuevos conocimientos
         6. La construcción del conocimiento esta en la baseque el sujeto conoce
         7. El ambiente solidario y cooperativa dinamiza el aprendizaje del conocimiento de calidad
   2. Teoría de las Inteligencias Múltiples
      1. Capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos (Gardner) 8 Tipos de Inteligencias
         1. Inteligencia lingüística
         2. Inteligencia lógico-matemática
         3. Inteligencia espacial
         4. Inteligencia musical
         5. Inteligencia corporal y cinestésica
         6. Inteligencia intrapersonal
         7. Inteligencia interpersonal
         8. Inteligencia naturalística
3. Enfoque de Formación de Competencias
   1. En el enfoque que ha tomado vigencia en los últimos años, la competencia es la que permite a cada uno realizar una tarea compleja, actuar en situaciones concretas y resolver problemas propios del entorno, haciendo uso de los recursos personales (saberes), en términos de conocimientos, valores y habilidades.
4. Estructura y clasificación de las competencias
   1. Las competencias deben estar compuestas por 4 elementos fundamentales (Tobón, Pimienta y García, 2010)
      1. 1. Verbo de desempeño, acción, en tiempo presente, tercera persona singular
      2. 3. Finalidad: lo que se pretende lograr- Responde a ¿Para qué? o ¿dónde?
      3. 4. Condición de referencia - calidad: contexto en el que se usa o aplica el saber. Responde a: ¿con qué? ¿con base a qué parámetro o medida?
      4. 2. Objeto: saber, conocimiento o contenido - Responde a: ¿Qué?
5. Diferencia entre Objetivo y Competencias
   1. Objetivo
      1. Plantean las metas futuras del proceso pedagógico y didáctico. Plantea un resultado, concreto, visible, evaluable, único y uniforme para todos los estudiantes. Se plantean como un resultado final.
   2. Competencia
      1. Se dirigen a desempeños (actuar, trabajar, dedicarse a una actividad) como actuación holística, integral o globalizadora que se hace evidente o demuestra mediante productos. Observable y Medible . Utilizan los 4 elementos fundamentales: Verbo + Objeto + Finalidad + Condiciòn
6. Clasificación de las competencias según el grado de generalidad
   1. Básicas
      1. Se adquieren en el nivel básico y en la media. incluye la expresión oral, lectura comprensiva y rápida, escritura, resolución de problema de operaciones de matemáticas básica, geometría; fundamentos para la vida.
   2. Genéricas
      1. Describen conocimientos fundamentales de habilidades, actitudes y valores indispensables que se despliegan en los diferentes saberes. Estas competencias se aplican en diferentes contextos; son transversales y transferibles
   3. Específicas
      1. Describen habilidades, destrezas y valores concretos, propios de cada uno de los bachilleratos por especialidad. Permiten el ejercicio de una actividad profesional
7. Competencias básicas en el Nivel de Educación Básica General
   1. Competencias Básicas adquiridas en EBG
      1. Tratamiento a la Informacion y competencia digital
      2. Pensamiento Lógico Matemático
      3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
      4. Social y Ciudadana
      5. Comunicativa
      6. Cultural y Artística
      7. Autonomia e Iniciativa Personal
      8. Aprender a Aprender
   2. Pilares de la Educación en un documento denominado “Life Skills” o Habilidades para la Vida- (UNESCO, 1996)
      1. Aprender a Ser
      2. Aprender a Hacer
      3. Aprender a convivir
      4. Aprender a conocer
   3. Proyecto Tuning (2000); entre las finalidades estaban el crear un Espacio Europeo de Educación Superior
      1. Sistémicas
         1. Organización
         2. Capacidad Emprendedora
         3. Liderazgo
      2. Interpersonales
         1. Individuales
         2. Sociales
      3. Instrumentales
         1. Cognitivas
         2. Metodológicas
         3. Tecnológicas
         4. Lingüísticas
8. Características de la medición y la evaluación de las competencias
   1. Privilegia la solución de problemas reales
   2. Resultados como un vector
   3. Consideración de las ejecuciones
   4. Define estándares de logro
   5. Se aplican en situaciones de práctica real
   6. Los resultados se integran de forma significativa
   7. Permite gestión del conocimiento y decisiones
   8. Holismo Evaluativo
9. Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
   1. Conceptuales
      1. Hechos o Datos
         1. Memoristico
         2. Evaluación
            1. Respuestas Exactas
      2. Conceptos
         1. Generan procesos
            1. Diferenciación Progresiva
            2. Reconcialiación Integradora
         2. Implica
            1. Identificar características fundamentales del concepto
            2. Distinguir el concepto de otros conceptos
         3. A través de
            1. Ejemplos Positivos
            2. Ejemplos Negativos
         4. Evaluación
            1. Definición del significado
            2. Exposición temática
            3. Aplicación de resolución de problemas
   2. Procedimentales
      1. Debe Permitir
         1. Realizar Procedimientos
      2. Entendidos como
         1. Acitvar, Explicar el procedimiento paso a paso, Exigir Verbalizacion
      3. Realizados Por
         1. Enseñanza directa,
         2. Imitación de modelos escolares o de la vida cotidiana
         3. Análisis y reflexión del alumno de sus propias acciones para hacerlas conscientes y voluntarias
      4. Evaluación
         1. Aplicacion de un Procedimiento a Situaciones PArticulares
         2. Explicacion Verbal de un Procedimiento
         3. Correccion o terminación de producciones mal elaboradas
   3. Actitudinales
      1. Cambio en el Comportamiento
      2. Interiorizado, Modelado, Condicionado
      3. Normas y Reglas
      4. Evaluación
         1. ¿Qué se quiere evaluar?
            1. Observacion Directa
            2. Escala de Actitud
            3. Cuestionarios