Zusammenfassung der Ressource
LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: UN ENFOQUE COGNITIVO
- VI. DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
EN LAS MATEMATICAS. DISCALCULIA
- 1. Discalculia versus D.A. de las
matematicas:
- El conocimiento matematico le va a servir para
poder desenvolverse no solo en la escuela sino en
muchas situaciones de la vida cotidiana.
- La explicacion de este fracaso tan
amplio no se puede buscar en los
niños solamente, ni se puede aplicar
con ligereza el termino discalculia que
seria la dificultad de aprendizaje
especificas de las matematicas sin
otros problemas mas asociados.
- 3. Causas de las D.A. de las matematicas:
- Neurologico: Asume que pueden
ser debidas a un desorden
estructural congenito de las zonas
cerebrales (hemisferio derecho)
- Vocabulario
inadecuado para el
nivel del alumno,
excesivamente tecnico,
enseñanza poco eficaz
o muy rapida.
- Segun la perspectiva
cognitiva, se centra en las
representaciones internas y
las estrategias cognitivas y
metacognitivas que se
utilizan
- V. DIFICULTADES DE ESCRITURA.
DISGRAFIA
- Calsificacion
- 1.- Disgrafias
adquiridas
- Las personas que habiendo aprendido
a escribir adecuadamente pierden en
mayor o menor grado esta habilidad
como consecuencia de un
traumatismo o accidente cerebral.
- 1.1.Disgraficos fonologicos: Trastorno en
el mecanismo de conversion de los
fonemas en grafemas y solo pueden
hacer uso de la ruta lexica
- 1.2. Disgrafia semantica: Pueden
escribir palabras al dictado pero no
comprenden su significado
- 1.3. Disgrafias
perifericas: Trastornos
motores y son causadas
por una lesion en los
procesos posteriores al
acceso lexico.
- 2.- Disgrafia evolutiva y retraso lector:
- Superficial: Dificultades
en la adquisicion de la via
ortografica
- Fonologica:
dificultades en la
adquisicion de la via
fonologica
- Mixta: dificultades
en la adquisicion de
ambas rutas
- IV. LAS DIFICULTADES DE
COMPRENSION LECTORA
- Factores que influyen en las dificultades de comprension Lectora
- c. Pobreza de vocabulario
- No se posee de un conocimiento del
significado de las palabras de un texto
dificilmente llegara a comprenderlo
- b. Confusion respecto a las demandas de la tarea
- Se basa en la comprension predominante en el
significado de las palabras ignoran las claves
estructurales y contextuales, la estructura
gramatical, caracteristica del nivel sintactico,
y/o la integracion del significado de las frases
- d.- Escasos conocimientos previos
- En la activacion de este comprendera mejor
para poder interpretar la informacion.
- g. Escaso control de la compresion
(estrategias metacognitivas)
- Implica dos aspectos: 1.- Conciencia
de los procesos de las habilidades y
estrategias requeridas y segundo la
capacidad para guiar, revisar y
evaluar y controlar esta actividad
- e.- Problemas de memoria
- Se señala la memoria a corto
plazo (memoria operativa)
- f. Desconocimiento y/o falta de dominio
de las estrategias de comprension
- La dificultad de este, se situa en un deficit
estrategico (habilidades previas, durane y
posteriores de la lectura del texto)
- a.- Deficiencias en la decodificacion
- Se dedican
intensamiente a la
identificacion de
las letras y de las
palabras que sus
recursos
atencionales se
concentran en esta
tarea, produciendo
una sobrecarga
operativa
- I. DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LAS D.A
- 1. Problemas en la definición en las D.A
- Los desacuerdos empiezan inmediatamente
en cuanto se quiere cuantificar la
discrepancia entre capacidad y rendimiento
o determinar cuales son los ambitos
concretos en que se manifiestan las D.A
- Werner y Strauss (1946)
"Deficiencias exógenas"
- Kirk y Bateman (1962/63)
"Learning disabilities"
- Comité Interagencias
sobre las D.A (1981)
- Propuesta del NJCLD (1994)"los problemas en las
conductas de autorregulación, percpción social e
interacción social pueden coexistir con una
dificultad de aprendizaje pero no constituyen en
si mismas una dificultad de aprendizaje.
- 2.- Criterios utilizados en las definición de las D.A.
- a. Criterio de Exclusión
- Causados pr deficiencia sensorial,
mental, emoional, deprivacion
sociocultural, absetismo escolar .
- b. Criterio de discrepancia
- Falta de concordancia entre el
resultado real de un aprendizaje y el
esperado en función con las
capacidades cognitivas del sujeto
- c. Criterio de especificidad
- Especificar en que ámbitos se
producen las D.A siendo por lo
menos 1 o 2 materias muy concretas.
- 3.- Clasificación de las D.A
- DSM IV
- 4 Categorias:
- -Trastornos de lectura -T. de
calculo -T. de la expresion escrita
-T. Aprendizaje no especificos
- Siegel y Heaven
- Determinan la presencia
de subgrupos dentro de
los T. especificos
- Lyon (1985)
- Grupo de perturbaciones visoespaciales, grupo de
perturbaciones de lenguaje, grupo mixto
lenguaje/visoespacial y un subgrupo con problemas
solo en la lectura sin otros problemas discernibles
- Kirk y Chalfant (1984)
- D.A. Evolutivas
- Dificultades en los
procesos psicologicos
basicos, no especificos,
que estarian
implicados en la
ejecucion de todas las
actividades cognitivas
- D.A. Academicas
- Aquellas que experimentan
los niños durante su vida
escolar y comprenden las
dicifultades especificas en
lectura, escritura, deletreo
escrito y aritmetica.
- NJCLD (1994) -
Modelo integrativo
- Compuesto por 4
niveles:
- Nivel 1 (discrepancia intraindividual,
Nivel 2 (Discrepancia intrinseca al
individuo), Nivel 3 (Aspectos
relacionados, Nivel 4 (explicaciones
alternativas de la D.A)
- 4.- Causas de las D.A
- a) Factores neurofisiologicos: Disfuncion
cerebral minima a factores geneticos .
- b) F. Socioculturales: Malnutricion, pobreza del
medio familiar y sociocultural, pobreza linguistica
- c) F. Institucionales: Contexto de aprendizaje.
- d) Problemas en la organizacion espacial o una
lateralidad o esquema corporal mas establecidos.
- III. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA
DECODIFICACION LECTORA. DISLEXIA
- 1.- Procedimientos de la
lectura de palabras
- 1° Lectura lexica, directa visual: Las palabras se asocian
directamente con su significado. Implica reconocimiento global e
inmediato de palabras que ya han sido procesadas anteriormente
- 2° Sublexico indirecto o fonologico: Pasa por la conversion
de las palabras en sonido mediante la aplicacion de las
reglas de correspondencia grafema-fonema
- 3.- Tipos de Dislexia
- D. Adquirida
- Fonologica, superficial y profunda
- D. Evoluiva
- Fonologica, superficial y mixta.
- 4.- Etiologia de la Dislexia
Evolutiva
- Perspectiva Tradicional: La
dislexia como un trastorno
perceptivo-visual, estaban
sesgadas por la suposicion de
que la lectura era una habilidad
visual compleja cuya principal
demanda consiste en
diferenciar y reconocer los
estimulos visuales
- P. Neurobiologico: En el primer
aspecto se habla de los estudios
geneticos, estos se manifiestan
deacuerdo a la existencia de una
mayor probabilidad de
encontrar personas que hayan
padecido dificultades lectoras
en las familias de los dislexicos.
Y en segundo lugar, se expone
los esudios neuroanatomicos,
que serian la existencia de
alteraciones neuroanatomicas
- P. Psicolinguistico: Aspectos
relacionados con la ejecucion de
ciertas tareas, mientras que en
tareas no linguisticas alcanzan
niveles comparables
- 2.- Las dificultades lectoras.
Dislexia y retraso lector
- Retraso lector: Poseen dificultades generalizadas de lenguaje
- Dislexia: Dificultad especifica circunscrita al area
del lenguaje escrito, a pesar de reunircondiciones
favorales para este aprendizaje.
- II. LENGUAJE ESCRITO: ASPECTOS GENERALES
- 1.- Los niveles de procesamiento del
Lenguaje escrito
- En funcion al grado de
automatizacion
- a.- De bajo nivel o
automaticos: Cuando se
ejecuta sin afectar a
otra actividad cognitiva
que el sujeto este
realizando en paralelo
- b.- Procesos superiores
o controlados:
Necesitan y consumen
recursos atencionales
- 2.- Naturaleza de la lectoescritura
desde el enfoque cognitivo
- P. Constructivo:
Elaboracion e
interpretacion, una
reconstruccion por parte
del sujeto
- P. Activo: Implicacion activa del
sujeto que aprende en el
determinado tipo de tarea.
- P. Estrategico: Se requiere ser
competente desde el punto de
vista de las estrategias.
- P. Afectivo: Involucra la relacion entre
cognicion y afecto o motivacion van a
influiraltamente en los logros del niño.
- 3.- Mecanismos de la lectura y escritura
- M. de comprension
Linguistica general
(conocimiento
lenguaje, tema, etc)
- M. Especificos
(identificacion de
palabras)
- 4.- Procesos implicados en la
lectura y la escritura
- Procesos lexicos: Hacen referencia al conjunto
de operaciones necesarias para llegar al
conocimiento que posee el sujeto sobre las
palabras, almacenada en su lexico mental
- P. Sintacticos: Habilidad para comprender
como estan relacionadas las palabras entre
si, conocimiento sobre la estructura
gramatical basica del lenguaje.
- P. Semanticos: Tienen como
meta la comprension del
significado de las palabras, de
las frases y del texto.
- 5.- Modelos de la Adquisicion
de la lectura y escritura
- Modelo de Frith:
Integra el desarrollo de
la lectura y la escritura
de palabras
- E. Topografica
- E. Alfabetica
- E. Ortografica
- M. de Perfetti: Proceso continuo de ampliacion de la
cantidad y calidad de las representaciones de la palabra
- M. de Chall: 5 fases
- Fase 0: prelectura o pseudolectura (0-6 años)
- Fase 1: lectura inicial o decodificacion (6-7 años)
- Fase 3: leer para aprender lo nuevo (9-13)
- Fase 4: multiples puntos de vista (14-18)
- Fase 5: construccion y reconstruccion (18 a mas)
- Fase 2: consolidacion y fluidez decodificacion (7-8 años)