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Beschreibung
Mindmap von Itzel Ramirez, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Itzel Ramirez
vor etwa 9 Jahre
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Evaluación Psicopedagógica
- Proceso de recogida y análisis de la información relevante, relativa a los distintos elementos que
intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje para identificar las necesidades educativas de
determinados alumnos que presentan dificultades en su desarrollo personal o desajustes respecto al
curriculo escolar por diferentes causas para fundamentar y concretar las decisiones respecto a la
respuesta curricular y el tipo de ayudas que precisan para progresar en el desarrollo de las distintas
capacidades
- La finalidad de la Evaluación Psicopedagógica consiste en orientar el
proceso de toma de decisiones sobre el tipo de respuesta educativa
que precisa el alumno para favorecer su adecuación de desarrollo
personal, sin olvidar que debe servir para orientar el proceso
educativo en su conjunto, facilitando la tarea del profesorado que
trabaja día a día en el aula
- por lo tanto la Evaluación Psicopedagógica cumple con una función
preventiva ya que no se circunscribe exclusivamente a propuestas de
atención individual, sino que dirige su propuestas a asegurar una
práctica educativa adecuada para el desarrollo de todos los alumnos
- por lo tanto la Evaluación Psicopedagógica cumple con una función
preventiva ya que no se circunscribe exclusivamente a propuestas de
atención individual, sino que dirige su propuestas a asegurar una
práctica educativa adecuada para el desarrollo de todos los alumnos
- Debe prestar atención a los procesos
enseñanza-aprendizaje, de interacción aula-alumno,
aula-profesor
- También se centra en procedimientos y técnicas de evaluación
- También se centra en procedimientos y técnicas de evaluación
- Objetivo; necesidades educativas
- Dichas necesidades pueden entenderse como el resultado de la interacción entre las variables
individuales (competencia curricular, estilo de aprendizaje, historia previa del desarrollo y
aprendizaje y evaluación del desarrollo) y las de tipo escolar, situadas ambas en el marco más
general de los sistemas familiar y comunitario.
- Dichas necesidades pueden entenderse como el resultado de la interacción entre las variables
individuales (competencia curricular, estilo de aprendizaje, historia previa del desarrollo y
aprendizaje y evaluación del desarrollo) y las de tipo escolar, situadas ambas en el marco más
general de los sistemas familiar y comunitario.
- Enfoques
- ENFOQUE CONDUCTUAL
- En este enfoque la tarea del evaluador se traslada
desde la descripción de lo que el sujeto "es" y "padece" a
lo que el sujeto "hace" y a las condiciones bajo las cuales
lo hace, adoptando habitualmente la forma de análisis
funcional de la conducta.
- Procedimientos más usuales
- Fase de valoración y medición:dirigida a la elaboración de una "línea base" del comportamiento del
sujeto (identificación de las habilidades determinación de la historia conductual y valoración de los
déficits o excesos conductuales detectados) tiene como procedimientos esenciales los siguientes:
Observación directa y sistemática. - Fase de diagnóstico individual: está dirigida al análisis funcional
de la conducta, que relacionaría entre sí las diferentes variables de las cuales se ha recogido
información
- Fase de valoración y medición:dirigida a la elaboración de una "línea base" del comportamiento del
sujeto (identificación de las habilidades determinación de la historia conductual y valoración de los
déficits o excesos conductuales detectados) tiene como procedimientos esenciales los siguientes:
Observación directa y sistemática. - Fase de diagnóstico individual: está dirigida al análisis funcional
de la conducta, que relacionaría entre sí las diferentes variables de las cuales se ha recogido
información
- Procedimientos más usuales
- En este enfoque la tarea del evaluador se traslada
desde la descripción de lo que el sujeto "es" y "padece" a
lo que el sujeto "hace" y a las condiciones bajo las cuales
lo hace, adoptando habitualmente la forma de análisis
funcional de la conducta.
- ENFOQUE PSICOTÉCNICO
- Tiene como procedimiento básico la aplicación de los tests estandarizados
- Tiene como procedimiento básico la aplicación de los tests estandarizados
- ENFOQUE DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE
- Enfoque cognitivista y constructivista y consideran que las deficiencias cognitivas y de aprendizaje
se deben, a deficiencias cualitativas y cuantitativas en la instrucción recibida
(formal e informal)
- Teorias
- -El desarrollo intelectual es algo dinámico y
dependiente de factores socioculturales. -La inteligencia
es planteada como un repertorio de conductas y
destrezas, o componentes intelectuales. -La inteligencia
es estrenable en sus elementos estructurales.
- Intrumentos
- Tests psicológicos normalizados. Tests Psicológicos de Potencial de Aprendizaje; algunos de ellos
pueden ser: LPAD de Feuerstein, K-ABC de Kauffman, EPA de Fdez. Ballesteros, BEPAEC de Santiago
Molina, Observación sistemática.
- Tests psicológicos normalizados. Tests Psicológicos de Potencial de Aprendizaje; algunos de ellos
pueden ser: LPAD de Feuerstein, K-ABC de Kauffman, EPA de Fdez. Ballesteros, BEPAEC de Santiago
Molina, Observación sistemática.
- Intrumentos
- -El desarrollo intelectual es algo dinámico y
dependiente de factores socioculturales. -La inteligencia
es planteada como un repertorio de conductas y
destrezas, o componentes intelectuales. -La inteligencia
es estrenable en sus elementos estructurales.
- Teorias
- Enfoque cognitivista y constructivista y consideran que las deficiencias cognitivas y de aprendizaje
se deben, a deficiencias cualitativas y cuantitativas en la instrucción recibida
(formal e informal)
- ENFOQUE CONDUCTUAL
- EVALUACIÓN COGNITIVA
- Desarrollo cognitivo
- Procedimientos intelectuales y las conductas que emanan de estos
- Medición de estructuras específicas de conocimiento y
habilidades de procesamiento para brindar información sobre
fortalezas y debilidades cognitivas,así como para mejorar
oportunidades de aprendizaje
- Enfoque
- Diseño cognitivo de test: Es un marco
para utilizar la teoría cognitiva en el
diseño de test de habilidades.
- Diseño cognitivo de test: Es un marco
para utilizar la teoría cognitiva en el
diseño de test de habilidades.
- Enfoque
- Se realiza cuando una persona presenta dificultades
reiteradas en su proceso académico, el cual no mejora con
ninguna otra estrategia
- Escalas del Wechsler para la medición
- Identificar déficit cognitivo en diferentes
niveles o para identificar niveles altos de
inteligencia.
- Escalas del Wechsler para la medición
- Desarrollo cognitivo
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