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Beschreibung
Mindmap von Pahud Jonatan, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Pahud Jonatan
vor etwa 9 Jahre
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Metodos de accion
practica
- Metodos de estudio de casos
- (Aprender alrededor de situaciones
realistas) Intenta recuperar el
proceso natural de entender,
interpretar e intervenir en la realidad
sistematizado para la enseñanza. Se
quiere vincular conocimiento,
realidad y practica por medio de una
situación de la cotidianeidad de modo
de promover la interpretación, por
parte de la situación narrada, así
como promover alternativas de
acción adaptación al contexto del
curso. Integra: conocimientos previos,
conocimientos de aprendizaje y toma
de decisiones.
- Fases
- Esquema basico
- (Aprender alrededor de situaciones
realistas) Intenta recuperar el
proceso natural de entender,
interpretar e intervenir en la realidad
sistematizado para la enseñanza. Se
quiere vincular conocimiento,
realidad y practica por medio de una
situación de la cotidianeidad de modo
de promover la interpretación, por
parte de la situación narrada, así
como promover alternativas de
acción adaptación al contexto del
curso. Integra: conocimientos previos,
conocimientos de aprendizaje y toma
de decisiones.
- Metodos de solucion de problemas
- Aprender
resolviendo
problemas, lo cual
es asociado a las
matemáticas y
ciencias
experimentales.
Promueve al
desarrollo de
capacidad crítica, la
inventiva y el
sentido práctico
poniendo el
razonamiento al
servicio de la acción
- Tipos de problemas
- Bien definidos o
estructurados: - Solución
algorítmica - Parámetros
limitados y conocimientos
generales - Parámetros
especificados n el problema
y resultado previsible - Clara
decisión entre decisión
elegida y resultado del
problema
- Parcialmente estructurados:
- Resolución
algorítmico/cualitativa -
Solución probabilística, no
medible y de rta. Única
- De débil Estructuración o
baja definición: - Múltiples
criterios - Soluciones
dependientes del contexto
(Cultura y actores
involucrados) - Resultados
no Previsibles
- Integración de distintas
perspectivas
- Bien definidos o
estructurados: - Solución
algorítmica - Parámetros
limitados y conocimientos
generales - Parámetros
especificados n el problema
y resultado previsible - Clara
decisión entre decisión
elegida y resultado del
problema
- Fases
- Tipos de problemas
- Aprender
resolviendo
problemas, lo cual
es asociado a las
matemáticas y
ciencias
experimentales.
Promueve al
desarrollo de
capacidad crítica, la
inventiva y el
sentido práctico
poniendo el
razonamiento al
servicio de la acción
- Método de construcción de problemas
- El método busca generar la capacidad
de construir problemas y no de
resolverlos, enfatizando que el alumno
trabaje sobre lo complejo,
descubriendo y analizando nuevas
dimensiones y evitando que el
pensamiento se encierre en una
simplificación o una única mirada
- Fases
- Posible base para construccion de arbol
- - Se construyen problemas
- Análisis y cuestionamientos en
debate (adquisición de nuevas
perspectivas) - Trabajo sobre
estructuración, relativo al contexto,
sujetos, ideologías, interrelación de
factores intervinientes generando
la construcción del problema
o ¿Dónde está el problema? o ¿Cuál
es el problema? o ¿Cuál es el
problema principal y los
relacionados? o ¿Cómo influyen
unos sobre otros? - Trabaja sobre el
pensamiento: capacidades para
anticipar posibles relaciones entre
distintos factores - Nota: se deberá
tener en cuenta las edades y
conocimientos previos de los
alumnos para este caso así como
tener muy en claro el los propósitos
educativos perseguidos
- Cabe destacar que
este método es muy
útil para
tratamiento de
problemas sociales,
conflictos de valor o
intereses
- Cabe destacar que
este método es muy
útil para
tratamiento de
problemas sociales,
conflictos de valor o
intereses
- Fases
- El método busca generar la capacidad
de construir problemas y no de
resolverlos, enfatizando que el alumno
trabaje sobre lo complejo,
descubriendo y analizando nuevas
dimensiones y evitando que el
pensamiento se encierre en una
simplificación o una única mirada
- Métodos de proyecto
- Fortalezsa del método:
- - Desarrolla conocimientos -
Integración sistemática del
conocimiento y la accion
- Aprendizaje de métodos
racionales de trabajo - Habilidad
para planeamiento de proyecto
- Ajuste temporal del proyecto
- Desarrollo de creatividad,
capacidades expresivas, elección
de medios para desarrollo
- Monitoreo y evaluación de
resultados - Desarrollo de trabajo
cooperativo y autonomía de
aprendizaje
- - Desarrolla conocimientos -
Integración sistemática del
conocimiento y la accion
- Aprendizaje de métodos
racionales de trabajo - Habilidad
para planeamiento de proyecto
- Ajuste temporal del proyecto
- Desarrollo de creatividad,
capacidades expresivas, elección
de medios para desarrollo
- Monitoreo y evaluación de
resultados - Desarrollo de trabajo
cooperativo y autonomía de
aprendizaje
- Método de acción grupal que punta a aprender
mediante la elaboración de un proyecto de acción lo cual
implica: - Analizar y seleccionar alternativas,
planeamiento seguimiento de procesos y resultados
- Construir, producir, elaborar y poner en marcha
- Comunicar y difundir el proyecto - Genera: apoyo,
alianzas y participación
- Nota: no se encamina al “hacer
por hacer”, sino que mediante la
elaboración del plan se
desarrollan sus conocimientos
prácticos y asimilan contenidos de
enseñanza.
- Nota: no se encamina al “hacer
por hacer”, sino que mediante la
elaboración del plan se
desarrollan sus conocimientos
prácticos y asimilan contenidos de
enseñanza.
- Dificultad:
- Esta radica en la rigidez de las
formas de organización escolar
así como del trabajo docente, lo
que obstaculiza el desarrollo de
proyectos de acción integrados
continuo.
- Esta radica en la rigidez de las
formas de organización escolar
así como del trabajo docente, lo
que obstaculiza el desarrollo de
proyectos de acción integrados
continuo.
- Fases
- Fortalezsa del método:
- Modelos tutoriales
- ”Modelo” de desarrollo de la
enseñanza que apoya el
razonamiento previo, durante y
después de la acción facilitando la
elaboración del conocimiento y las
experiencias
- Rol docente:
- Ha de centrar sus actividades en el
aprendizaje del estudiante cumpliendo
los roles de orientador, apoyo y
facilitador (parafraseando a Schon ,1992
y Perkins &Salomon,1998)
- Beberá actuar como guía:
- Dando información
permanente, ya sea como
pista o como información
crucial - Guiando la
búsqueda de la información
y enriqueciéndola con otras
experiencias para reforzar el
aprendizaje - Apoyo a la
reflexión y el dialogo
- Planteo de tareas
desafiantes y ayudando
donde no puedan resolverlo
solos - Alentando y
estimulando - Generando
retroalimentación en forma
grupal y personalizada
- Vinculo
aprendizaje/contexto}
- Ha de centrar sus actividades en el
aprendizaje del estudiante cumpliendo
los roles de orientador, apoyo y
facilitador (parafraseando a Schon ,1992
y Perkins &Salomon,1998)
- El trabajo grupal
otorga flexibilidad a
todo el proceso por
medio de - Trabajo
colaborativo - Debates
- Intercambio de ideas
- Intercambio de
experiencias
- Permite el desarrollo
de habilidades,
transformándolas en
herramientas por
medio del aprendizaje
en conjunto.
- Permite el desarrollo
de habilidades,
transformándolas en
herramientas por
medio del aprendizaje
en conjunto.
- Fortalezas Y debilidades
- Como fortaleza:IMPORTANTE:
El aprendizaje no se termina
en la transmisión del
conocimiento sino que se
extiende al análisis la
reflexión, cuestionamiento
activo y resolución de
problemas.
- Debilidades: - Distan mucho de expandirse en las
practicas docentes y presenta distintos desafíos
relativos a los tiempos institucionales - se reducen a
prácticas puntuales - no se cuenta con el tiempo
adecuado para que los alumnos se inicien en este
tipo de aprendizaje - La mente del Docente como
obstáculo (Tiende a formar solo como fue formado)
- No todo es enseñable por estos métodos
- Como fortaleza:IMPORTANTE:
El aprendizaje no se termina
en la transmisión del
conocimiento sino que se
extiende al análisis la
reflexión, cuestionamiento
activo y resolución de
problemas.
- Rol docente:
- ”Modelo” de desarrollo de la
enseñanza que apoya el
razonamiento previo, durante y
después de la acción facilitando la
elaboración del conocimiento y las
experiencias
- METODOS
- Métodos para el entrenamiento y el desarrollo de las
habilidades operativas
- Introducción Muchas capacidades necesarias para la acción son
aprendidas por medio de la imitación, ejercitación espontanea
(ensayo error). Pero en necesario entender que muchas son
imprescindiblemente aprendidas por intervención de enseñanza
metódica Analizando los métodos para la acción práctica en
distintos contextos encontramos:
- Diferencias
- - Este está dirigido al desarrollo de destrezas,
habilidades operativas y al entrenamiento practico
- - Este está dirigido al desarrollo de destrezas,
habilidades operativas y al entrenamiento practico
- Similitudes
- - Se centran en aprendizajes de situaciones
practicas
- - Se centran en aprendizajes de situaciones
practicas
- Habilidad Operativa
- NO ES SOLO: - Habilidad de
reproducción mecánica de
secuencia rígida de acciones
- Rutina fija - No restringidas
al aprendizaje motriz - - Nota:
Quizás estas habilidades,
luego de mucha destreza, se
conviertan en hábito, pero
mientras tanto deben pasar
por la razón.
- MAS BIEN ES:
- inclusión de distintos
grados de y esferas del
conocimiento
- contribuye a
afectividad e
intercambio con otros
- habilitar para la
acción - desarrollo de
capacidades técnicas,
practicas, sociales
interactivas y de
conocimientos
- NO ES SOLO: - Habilidad de
reproducción mecánica de
secuencia rígida de acciones
- Rutina fija - No restringidas
al aprendizaje motriz - - Nota:
Quizás estas habilidades,
luego de mucha destreza, se
conviertan en hábito, pero
mientras tanto deben pasar
por la razón.
- No aparecen tan
explicitamente
valoradas como
otras
- Por la alta
valoracion de la
transmision de los
contenidos
academicos o
cientificos
- Lo que
refuerza las
desigualdades
sociales
ligadas al
origen y
herencia
cultural de los
alumnos
- Por la alta
valoracion de la
transmision de los
contenidos
academicos o
cientificos
- Variedades de habilidades
- Dos Polos:
- - (Cognitivismo)
centrados en desarrollo
intelectual y construcción
conceptual, aprendizaje
científico por
descubrimiento con poca
presencia de instrucción
docente
- Escuelas y universidades
dirigidas a este
desarrollo(Conductivo/Conceptual)
- Escuelas y universidades
dirigidas a este
desarrollo(Conductivo/Conceptual)
- - (Conductuales o Conductistas)
Adiestramiento de las conductas
con alta presencia de control y el
refuerzo.
- Centrado en la
capacitación laboral y
adiestramiento
industrial.
- Por medio de las nuevas
tecnologías e investigaciones se
llega a la conclusión de que
quienes aprenden una habilidad
práctica, no son reproductores
mecánicos de lo que se enseña;
ponen en marcha un sistema
autorregulado, corrigiendo sus
acciones en el curso de la práctica,
integrando otras experiencias, lo
que desarrolla nuevas formas de
acción, inventiva y creatividad
- Por medio de las nuevas
tecnologías e investigaciones se
llega a la conclusión de que
quienes aprenden una habilidad
práctica, no son reproductores
mecánicos de lo que se enseña;
ponen en marcha un sistema
autorregulado, corrigiendo sus
acciones en el curso de la práctica,
integrando otras experiencias, lo
que desarrolla nuevas formas de
acción, inventiva y creatividad
- Centrado en la
capacitación laboral y
adiestramiento
industrial.
- - (Cognitivismo)
centrados en desarrollo
intelectual y construcción
conceptual, aprendizaje
científico por
descubrimiento con poca
presencia de instrucción
docente
- Diferencias
- Demostración y
ejercitación:
- Consiste desde el rol docente en
demostración activa de
procedimientos y acciones, brindando
el apoyo del profesor hasta que el
estudiante logre total autonomía por
medio de la ejercitación activa
- - No se restringe a mera
ejecución sino que esta
acompañado por el análisis y
explicaciones de principios
conocimientos o normas que
sustentan los procedimientos
tanto en fase demostrativa
como en el seguimiento
- Por esto no todos
aprenderán y reproducirán de
la misma forma ni
mecánicamente lo que
permite reajustar lo
aprendido según la necesidad
( desde lo teórico a lo practico)
- Por esto no todos
aprenderán y reproducirán de
la misma forma ni
mecánicamente lo que
permite reajustar lo
aprendido según la necesidad
( desde lo teórico a lo practico)
- - El seguimiento se
convierte en el apoyo de
las acciones y el análisis
reflexivo de los procesos
- Según las
investigaciones los
mejores docentes
son aquellos que
retroalimentan en
forma continua
durante las
actividades de los
alumnos
- Según las
investigaciones los
mejores docentes
son aquellos que
retroalimentan en
forma continua
durante las
actividades de los
alumnos
- - Su eficacia reside en la posibilidad de experimentar las
practicas de las manera mas realista posible y la
ejercitación de los estudiantes por medio de preguntas
que requieran formular tanto en comprensión como en
el ejercicio
- y en su ductilidad ya que puede ser aplicado
con estudiantes de cualquier edad en la
enseñanza general como en la especifica
profesional
- y en su ductilidad ya que puede ser aplicado
con estudiantes de cualquier edad en la
enseñanza general como en la especifica
profesional
- - No se restringe a mera
ejecución sino que esta
acompañado por el análisis y
explicaciones de principios
conocimientos o normas que
sustentan los procedimientos
tanto en fase demostrativa
como en el seguimiento
- Secuencia metodica basica
- Consiste desde el rol docente en
demostración activa de
procedimientos y acciones, brindando
el apoyo del profesor hasta que el
estudiante logre total autonomía por
medio de la ejercitación activa
- Simulación:
- Escénicas
- Se monta una escena lo
mas similar a la realidad
en el que los alumnos
desempeñaran distintos
roles Para esto es
necesario el desarrollo de
un guion y escenificación,
lo cual formara parte del
aprendizaje
- - Permite comprender situaciones y
roles - Desarrolla habilidades en
relación con otros - Fortalecer
habilidades en manejo de lenguaje
- Favorecer capacidades e
argumentación toma de decisiones y
defensa de situaciones especificas
- - Permite comprender situaciones y
roles - Desarrolla habilidades en
relación con otros - Fortalecer
habilidades en manejo de lenguaje
- Favorecer capacidades e
argumentación toma de decisiones y
defensa de situaciones especificas
- Se monta una escena lo
mas similar a la realidad
en el que los alumnos
desempeñaran distintos
roles Para esto es
necesario el desarrollo de
un guion y escenificación,
lo cual formara parte del
aprendizaje
- Con instrumental o con simuladores:
- Posibilitan el entrenamiento de
habilidades, evitando los riesgos
posibles en una situación real y
además esta situación puede ser
controlada Permite desarrollo de
técnicas desde las simples a las
complejas, toma de decisiones y
elaboración e plan de acción La
complejidad de penderá de las
edades y el nivel de los alumnos
así como del ámbito de
enseñanza. Permite simplificar y
operar mejor con materiales y
factores que en el mundo real
Permiten que so alumnos se
autocorrijan ya que
experimentan en forma directa
las consecuencias de acciones y
decisiones. Por tanto a través de
la simulación se logra transmisión
intercambio y creación de
conocimientos
- Posibilitan el entrenamiento de
habilidades, evitando los riesgos
posibles en una situación real y
además esta situación puede ser
controlada Permite desarrollo de
técnicas desde las simples a las
complejas, toma de decisiones y
elaboración e plan de acción La
complejidad de penderá de las
edades y el nivel de los alumnos
así como del ámbito de
enseñanza. Permite simplificar y
operar mejor con materiales y
factores que en el mundo real
Permiten que so alumnos se
autocorrijan ya que
experimentan en forma directa
las consecuencias de acciones y
decisiones. Por tanto a través de
la simulación se logra transmisión
intercambio y creación de
conocimientos
- Virtuales:
- Actualmente por el avance
informático, tenemos a la mano un
sin numero de simuladores virtuales
gratuitos y disponibles en la red. Por
medio de estos buscamos:
- - Profundizar comprensión
de conocimientos
- Desarrollo de habilidades
para resoluciones de
problemas prácticos
- Promover habilidades para
la búsqueda y el manejo de
informaciones con
utilización de herramientas
informáticas
- - Profundizar comprensión
de conocimientos
- Desarrollo de habilidades
para resoluciones de
problemas prácticos
- Promover habilidades para
la búsqueda y el manejo de
informaciones con
utilización de herramientas
informáticas
- Actualmente por el avance
informático, tenemos a la mano un
sin numero de simuladores virtuales
gratuitos y disponibles en la red. Por
medio de estos buscamos:
- Escénicas
- Estudios del cerebro desde las neurociencias
como en la cibernética se crean los siguientes
desarrollos concepuales:
- - “Se hace mejor” al
desarrollar las capacidades
cognitivas referidas a la tarea:
el cómo se hace, para que se
hace.
- Graficamente
- Graficamente
- - se desarrolla la comprencion de las
habilidades no restringidas a las practicas
técnicas, instrumentales, e
individualessino que es importante la
interelacion con otros locual desarrolla
habilidades expresivas comunicativas y
sociales permitiendo coordinación de
habilidades en la relación e
independencia positiva de un grupo
- Graficamente
- Graficamente
- - quienes aprenden una habilidad
práctica, no son reproductores
mecánicos de lo que se enseña; ponen
en marcha un sistema autor regulado,
corrigiendo sus acciones en el curso de
la práctica, integrando otras
experiencias, lo que desarrolla nuevas
formas de acción, inventiva y
creatividad
- Ggaficamente
- Ggaficamente
- - “Se hace mejor” al
desarrollar las capacidades
cognitivas referidas a la tarea:
el cómo se hace, para que se
hace.
- Introducción Muchas capacidades necesarias para la acción son
aprendidas por medio de la imitación, ejercitación espontanea
(ensayo error). Pero en necesario entender que muchas son
imprescindiblemente aprendidas por intervención de enseñanza
metódica Analizando los métodos para la acción práctica en
distintos contextos encontramos:
- Métodos para el entrenamiento y el desarrollo de las
habilidades operativas
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