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La educación auditiva
- Incidencia ed auditiva en ed musical
- Escuchar y
oir, procesos
diferentes
- Tomatis:(1969/1977):
7º semana de
gestación , feto
escucha. a partir de
la semana 17 los
sistemas
sensoriales son
operativos
- necesario que los
niños desde
pequeños aprendan
a escuchar y que
tomen conciencia del
ambiente sonoro
- se pretende que
los niños
aprendan a
escuchar
- diferencia entre oír y
escuchar: oír es una
escucha insconsciente
y escuchar, es de
forma consciente y
atendiendo a lo que se
dice
- diferencia entre oír y
escuchar: oír es una
escucha insconsciente
y escuchar, es de
forma consciente y
atendiendo a lo que se
dice
- Aulas ed infantil utilizan la
música de fondo, pero hay
que evitar porque no ayuda
a la ed auditiva, hay que
intentar que la música
tenga relación con alguna
actividad
- Tomatis:(1969/1977):
7º semana de
gestación , feto
escucha. a partir de
la semana 17 los
sistemas
sensoriales son
operativos
- ED auditiva como globalizadora de las otras
áreas de ed musical
- ED auditiva la base de la ed musica.
Imprescindible para desarrollar percepción
sonora,,expresión vocal, corporal e instrumental
- ED auditiva la base de la ed musica.
Imprescindible para desarrollar percepción
sonora,,expresión vocal, corporal e instrumental
- Escuchar y
oir, procesos
diferentes
- Desarrollo de la sensorialidad auditiva
- Programación educativa
- sensorialidad auditiva se
desarrolla
progresivamente
- aptitudes sensoriales
de los niños son muy
amplias
- Aula ed infantil tiene que
planificar y secuenciar las
experiencias sonoras
- 1. evaluación previa capacidades
auditivas.. 2. óptima ed auditiva , objetivo
audición consciente, inteligente 3.
contenido fundamental, exploración,
manipulación de los parámetros del
sonido.4. selección y secuenciación
actividades 5. medios materiales y
ambientales 6. análisis de los
problemas de audición que se plantean..
- 1. evaluación previa capacidades
auditivas.. 2. óptima ed auditiva , objetivo
audición consciente, inteligente 3.
contenido fundamental, exploración,
manipulación de los parámetros del
sonido.4. selección y secuenciación
actividades 5. medios materiales y
ambientales 6. análisis de los
problemas de audición que se plantean..
- sensorialidad auditiva se
desarrolla
progresivamente
- Objetos sonoros
- materia prima de
la música: sonido y
silencio
- sonidos pueden ser:
objeto exploración,
manipulación y análisis
de parámetros ed
infantil -. obj uso
cotidiano, sonidos
producidos por el cuerpo,
juguetes sonoros,
instrumentos musicales
escolares
- materia prima de
la música: sonido y
silencio
- métodos y técnicas
- a) métodos de discriminar auditiva
- los métodos de discriminación
auditiva pueden ser: empíricos,(
basada en la experiencia del
niño) comparativos(se basa en la
diferenciación de diferentes
sonidos, agrupando los
instrumentos que los producen)
y analíticos(realiza un análisis de
las cualidades acústicas)
- los métodos de discriminación
auditiva pueden ser: empíricos,(
basada en la experiencia del
niño) comparativos(se basa en la
diferenciación de diferentes
sonidos, agrupando los
instrumentos que los producen)
y analíticos(realiza un análisis de
las cualidades acústicas)
- b) ténicas discriminación auditiva
- características del sonido y la
discriminación de sus parámetros pueden
trabajarse con las siguientes técnicas:
utilización de la voz, el manejo de los
instrumentos, el descubrimiento del
entorno sonoro, descubrimiento del orden
de los osoidos, el descubrimiento del oído
interior, la danza con el movimiento y el
gesto, globalización con otras áreas
- características del sonido y la
discriminación de sus parámetros pueden
trabajarse con las siguientes técnicas:
utilización de la voz, el manejo de los
instrumentos, el descubrimiento del
entorno sonoro, descubrimiento del orden
de los osoidos, el descubrimiento del oído
interior, la danza con el movimiento y el
gesto, globalización con otras áreas
- a) métodos de discriminar auditiva
- Programación educativa
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