Desde la sociedad 1.0 hacia la sociedad 3.0

La paradójica coexistencia de la educación 1.0 en la sociedad 3.0
1. Sociedad 1.0
  1. Sociedad agraría y sociedad industrial (siglo XVIII - finales del siglo XX)
    1. Sociedad agraría
      1. Aprender haciendo
      2. Los niños aprendían y trabajaban en casa
      3. La relación niño-adulto favorecía al aprendizaje mutuo
    2. Sociedad industrial
      1. Los niños fueron desplazados de la producción primaria
      2. Los niños aprendían de los adultos
      3. Formación de jovenes adultos para la economía industrial
2. Sociedad 2.0
  1. Asociada a la aparición de la sociedad del conocimiento
  2. La información necesitaba ser interpretada y requería de la presencia de trabajadores del conocimiento.
  3. Gestión del conocimiento
  4. Las tecnologías sociales obligan a los individuos a cambiar su forma de pensar y de actuar.
3. Sociedad 3.0
  1. La sociedad del futuro
  2. 3 agentes principales
    1. Cambio social y tecnológico acelerado
    2. Globalización constante y redistribución horizontal del conocimiento y de las relaciones.
    3. Sociedad de la innovación impulsada por knowmads
  3. El cambio sucede a una rápida velocidad
  4. Singularidad tecnológica
4. Los knowmads en la sociedad 3.0
  1. Un knowmad es: innovador, imaginativo, creativo,
    1. capaz de trabajar con prácticamente cualquier persona, en cualquier lugar y en cualquier momento
  2. Un knowmad es valorado por su conocimiento personal
  3. tienen la capacidad de volver a configurar y contextualizar su espacio de trabajo en cualquier momento
  4. Pasaporte de habilidades de un knowmad
5. El aprendizaje invisible en la sociedad 3.0
  1. dejar atrás el paradigma industrial y los modelos pedagógicos bancarios
  2. evolucionar hacia formas de aprendizaje que hagan uso de los espacios invisibles para construir conocimiento práctico nivel personal y social.
  3. las personas exitosas actúan como un “eje” dentro de las organizaciones modernas
¿Cómo podemos medir el aprendizaje en los espacios invisibles?
1. El culto a la medición de los resultados
  1. Medir el conocimiento adquirido en la escuela
  2. Regimenes centrados en la evaluación satisfacen las necesidades del mundo industrial del siglo XIX
  3. Los modelos de memorización fragmentada se oponen al pensamiento sintético y creativo que la sociedad necesita
2. Superar el culto a la medición de los resultados
  1. La clave está en cómo se aprende, no en qué se aprende.
  2. Aprendizaje significativo
  3. aplicación práctica del conocimiento a nuevas formas de resolución de los problemas, más que la repetición mecánica de datos previamente aprendidos
  4. Tener fe y confianza en el aprendizaje permanente
  5. Agentes del conocimiento
Poner en práctica el aprendizaje invisible: hacer visible lo invisible
1. Las instituciones estan bajo el mando del gobierno y los políticos
  1. El gobierno avanza a un lento ritmo en la evolución de la enseñanza
    1. Las escuelas tienen que formar a estudiantes capaces de diseñar futuros empleos, industrias y campos del conocimiento.
      1. Se necesita una revolución y no una reforma
2. crear nuevas escuelas y/o redes de aprendizaje alternativas para aprender, descubrir, innovar y compartir conocimiento
  1. Entre ellas figuran
    1. Shibuya University Network (Japón)
    2. Banco Común de Conocimientos-BCC (España)
    3. TED.com (Tecnología, Entretenimiento, Diseño, por sus siglas en inglés; Estados Unidos)
Redefinir la educación
1. La falta de visión afecta la educación y el futuro de la sociedad
2. Es necesario
  1. Crear una visión de que futuro se desea y trabajar para lograrlo
Utilizar la tecnología intencionadamente
1. Tecnología: herramientas que no entendemos
  1. No siempre usamos la tecnología con un propósito definido
2. el aprendizaje invisible aborda la tecnología con un uso intencionado
3. El uso que se hace de la tecnología se caracteriza por los siguientes elementos:
  1. Propósito bien definido
  2. Tiene por objeto contribuir al desarrollo de nuestro mindware
  3. Funciona como una herramienta social
  4. Es experimental
  5. Evoluciona constantemente
¿Quién consigue acceder al paradigma del aprendizaje invisible?
1. Sólo el 1% de la población disfruta de los beneficios del aprendizaje invisible,
2. Es necesario que el aprendizaje y el desarrollo del capital humano experimenten una revolución
3. el aprendizaje invisible se enfrenta al problema de la equidad y de la igualdad.
Habilidades humanísticas (liberal skills) como tecnologías personales y sociales
1. El propósito de las TIC y en que contexto sirven
2. Las “habilidades humanísticas” pueden desarrollarse y aplicarse en contextos de aprendizaje formal y en ámbitos relacionados con el aprendizaje invisible.
3. Los jóvenes tendrán que ser capaces de:
  1. Pensar sistémicamente
  2. Pensar simulando
  3. Prosperar en medio de cambios, retos e incertidumbres
  4. Crear y manipular pasados, presentes y futuros alternativos
  5. Adquirir y responder a las metas y desafíos
  6. Entender y utilizar eficazmente la información existente
  7. Construir y utilizar conocimiento aplicable a nivel individual
    1. Construir y utilizar nuevos conocimientos relacionados con los contextos, procesos y culturas
      1. Utilizar eficazmente las actuales y emergentes tecnologías de información y comunicación
        Adquirir y evaluar el conocimiento de diversas tendencias globales
        Escribir y hablar de manera independiente
        Asumir el compromiso personal de hacer las cosas bien

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	Erstellt von Maria Cambranis vor fast 9 Jahre