EDUCACIÓN DISRUPTIVA

Anmerkungen:

• La importancia de innovar en las aulas. Habitar el aula: afectos, espacios y humor. (2014). Telefónica. Recuperado de:http://espacio.fundaciontelefonica.com/2014/02/24/la-importancia-del-aula-y-el-humor-en-el-aprendizaje/ 

1. Es una propuesta de Fundación Telefónic

   Anmerkungen:

   • La importancia de innovar en las aulas. Habitar el aula: afectos, espacios y humor. (2014). Telefónica. Recuperado de:http://espacio.fundaciontelefonica.com/2014/02/24/la-importancia-del-aula-y-el-humor-en-el-aprendizaje/ 
   1. Para construir una educación diferente

      Anmerkungen:

      • La importancia de innovar en las aulas. Habitar el aula: afectos, espacios y humor. (2014). Telefónica. Recuperado de:http://espacio.fundaciontelefonica.com/2014/02/24/la-importancia-del-aula-y-el-humor-en-el-aprendizaje/ 
      1. "No pensamos con la cabeza, pensamos con el cuerpo"

         Anmerkungen:

         • Alejandro Piscitelli
      2. Necesitamos
         1. 1. Incorporar los afectos, integra el humor
         2. 2. Alargar los tiempos
         3. 3. Diseñar nuevos espacios y usos del mobiliario
2. Francisco Mora

   Anmerkungen:

   • Doctor en Medicina por la Universidad de Granada, España (1972) y Doctor en Neurociencias (D.Phil.) por la Universidad de Oxford (Inglaterra) (1977)
   1. Es indisoluble el binomio emocion-cognición
   2. Aceptar los ingredientes básicos del aprendizaje
      1. Los afectos
      2. Placer
      3. Pasión
3. Rosan Bosch

   Anmerkungen:

   • Profesional en el mundo del arte, el diseño y la arquitectura desde hace más de veinte años. Ha estudiado en la Hogeschool voor de Kunsten, Utrecht, Holanda, y en la Universitat de Bellas Artes de Barcelona.
   1. Espacio y mobiliario se adaptan al aprendizaje
      1. Impulsan o detienen el aprendizaje
4. Joaquín Reyes

   Anmerkungen:

   • Licenciado en  Bellas Artes por la Facultad de Cuenca de la Universidad de Castilla-La Mancha.
   1. El humor como elemento clave del aprendizaje

Anmerkungen:

• Cobo Romaní, Cristóbal; Moravec, John W. (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Col-lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius /Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. Barcelona.

1. Ocurre cuando lo relevante son las experiencias de construcción y reconstrucción del conocimiento
   1. independientemente del objetivo, entorno, momento o frecuencia en que ocurren
2. construir un paradigma en educación inclusivo
3. Las TICs son un aspecto importante pero no el elemento central

Anmerkungen:

• Es un término empleado en la cultura de la remezcla (remix culture), para describir una sociedad que permite y estimula trabajos derivados, es decir, la creación de recursos y materiales basados en otros previamente elaborados. Por defecto, tal cultura permite la mejora, cambio, integración o remezclar de otra forma, el trabajo original de uno o varios autores. Implica hacer un remix de las ideas con nuevas y creativas perspectivas.

1. Las tecnologías estan modificando la forma de comunicarse y relacionarse con la sociedad
   1. Rol del profesor
      1. Guía de navegación de estudiantes
         1. Dónde busquen, seleccionen, critiquen, interpreten y se conviertan en DJs de la información
      2. Potencia redes encaminada al TRABAJO COLECTIVO
2. Crear algo nuevo a partir de lo que ya existe

Anmerkungen:

• Cabrol, M., Severin E.. (2010, febrero). TICs en educación: una innovación disruptiva. BID, 2, 8.

1. Pueden forzar y dar soporte a los nuevos cambios en practicas educativas
2. Obliga a un cambio en las practicas educativas
3. Considerado como elemento de la innovación disruptiva
   1. Debe cumplir con tres condiciones
      1. Precio accesible
      2. Calidad inicial suficiente
      3. Potencial de mejora continua
4. Abre nuevas oportunidades en la educación personalizada
   1. En contextos escolares masivos e inclusivos
5. ¿Para quien?
   1. Niños y niñas mas pobres de América Latina con bajo acceso a Educación
6. ¿Para qué?
   1. APRENDIZAJE

      Anmerkungen:

      • BID
7. ¿Cómo?
   1. Mediante la articulación de tres dinamicas
      1. PERSONALIZACIÓN
         1. Desarrollo de nuevos modelos pedagógicos
            1. Que permitan generar estrategias a medida de cada estudiante, habilidades e intereses.
      2. PRECISIÓN
         1. Refiere al acceso y uso correcto de datos y la información disponible
            1. Con el fin de desarrolla estrategias adecuadas
      3. APRENDIZAJE PROFESIONAL
         1. Los docentes deben ser aprendices cada día de los procesos que gestionan en las escuelas
            1. Requiere trabajo en equipo, con pares,
            2. El foco deben ser las practicas pedagógicas orientadas al aprendizaje de cada estudiante