4 Phasen der kognitiven Entwicklung nach Piaget

1. 1. Phase
   1. 1. Lebensmonat
   2. Ausbildung von Handlungsgewohnheiten
   3. sensomotorische Schemata festigen sich und treten in Beziehung zueinander

      Anmerkungen:

      • Schema = organisiertes Wissens-/Verhaltensmuster (individuell und logisch), entwickeln sich durch die Differenzierung des Wissens (Akkomodation)
      1. Folge: zunehmende Koordination
   4. Objektpermanenz ohne interne Repräsentation

      Anmerkungen:

      • Objektpermanenz hier: nur Wahrnehmung eines sichtbaren Gegenstands, existiert für das Kind nicht mehr, sobald er versteckt ist
      1. nur das was sicht- oder tastbar ist existiert
   5. physikalischer Egozentrismus

      Anmerkungen:

      • keine Unterscheidung zwischen sich selbst und anderen Personen oder Gegenständen
2. 2. Phase
   1. ca. 1. - 4. Lebensmonat
   2. Unterscheidung von sich selbst und Umwelt
   3. Ausbildung eines Zweck-Mittel-Verhaltens
      1. gezielte Handlungen
      2. Koordination von Schemata
   4. schrittweise Überwindung des physikalischen Egozentrismus
3. 3. Phase
   1. ca. 4. - 8. Monat
   2. Interesse / Freude an den Auswirkungen des eigenen Handelns
      1. Folge: aktive Wiederholung von Handlungen
   3. "Experimentierphase"
   4. Suche (mit den Augen) nach plötzlich verschwundenen Gegenständen
      1. Bewusstsein, dass Dinge existieren, auch wenn sie momentan nicht sichtbar sind

         Anmerkungen:

         • Objektpermanenz hat sich also entwickelt
4. 4. Phase
   1. ca. 8. - 12. Monat
   2. gezieltes Verhalten
   3. Verständnis von Gesten
   4. Immitation von Gesten
      1. Folge: häufige Wiederholung von Handlungsweisen
5. 5. Phase
   1. ca. 12. - 18. Monat
   2. zweckorientiertes Experimentieren
   3. gezielte Suche nach verlorenen Gegenständen
   4. Interesse für Aussenwelt
      1. Nachahmung von Dingen und Verhaltensweisen
   5. Abwesenheit wichtiger Personen aushaltbar
   6. Freude am Suchen und Finden von Dingen / Personen
6. 6. Phase
   1. ca. 18. - 24. Monat
   2. Lernen, konkrete Erfahrungen und Sinneseindrücke zu abstrahieren
   3. Sprechen lernen
   4. symbolische Repräsentation
   5. ansatzweises Denken geht dem Handeln voraus
   6. bewusste Handlungen möglich
   7. Folgen des eigenen Handelns können bedacht werden

Anmerkungen:

• Motorik = das sichtbare Verhalten

Anmerkungen:

• Operation = logischer gedanklicher Prozess

1. Größenverhältnisse, Zahlen, Mengen
2. keine Einsicht in die Invarianz der Menge (Umschüttaufgabe)

   Anmerkungen:

   • Invarianz der Menge = z.B. die Menge von Wasser ändert sich durch den Prozess des Umschüttens in ein anderes Gefäß nicht

Anmerkungen:

• Vorstufe des rationalen Denkens, Wunschdenken, Glaube an Zauberei und Mythen, keine Unterscheidung zwischen Realität und Fantasie

1. Entwicklung von Phantasie und Kreativität

Anmerkungen:

• Verlebendigung der Welt

1. Aneignung der Welt
2. Nachahmen des "Handelns" der Gegenstände
3. Kennenlernen der "Wirklichkeit" der Gegenstände

Anmerkungen:

• Annahme, dass alles Geschehen zielgerichtet ist

Anmerkungen:

• Funktionsspiel = Memory, fiktive Autorennen, mit Puppen sprechen, ... werkschaffendes Spiel = Freude am erschaffenen Produkt (durch Spiel erschaffen)

1. verschiedene Perspektiven sind möglich
2. Begreifung von Invarianz der Menge

1. gezieltes Hineinversetzen in die Gefühlswelt von anderen ist möglich
2. vorausschauendes Denken, Folgen von Handeln bedenken

Anmerkungen:

• Regelspiel = Spiel mit (selbst) festgelegten Regeln, diese dürfen auf keinen Fall gebrochen oder verändert werden Konstruktionsspiel = erst planen und dann etwas nach dem Plan bauen / erstellen Rollenspiel = verschiedene Rollen übernehmen und dabei konkrete allgemeine Rollenerwartungen berücksichtigen, Freimachen von individuellen Rollenvorbildern

1. Kinder wollen sich von sich aus an Regeln halten

Anmerkungen:

• Metadenken = über das Denken nachdenken induktives Denken = aus Begebenheiten/Erfahrungen Folgerungen ziehen und somit Theorien entwickeln hypothetisch-deduktives Denken = mit Blick auf Sachverhalte eine Theorie entwickeln und diese auf die Umwelt beziehen / überprüfen

1. für Moralentwicklung bedeutsam

Anmerkungen:

• Strategiespiele = Spiele mit Strategie, bei denen zwischen Handlungsalternativen gewählt werden kann / muss