TEORÍA DEL CURRÍCULO Y LA EVALUACIÓN

MAESTRO
1. Persona que enseña una determinada ciencia o arte.
2. Encargado de acompañar a los estudiantes en la búsqueda de preguntas y respuestas
3. Agente central de la educación
4. Organiza de modo directo la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.
5. Estimula y acepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes.
ESCUELA
1. Conjuga: Recursos personales, recursos funcionales, materiales y servicios complementarios
2. Centro educativo donde se imparte educación
3. Esta es funcional
4. Entre sus objetivos se encuentra: Fomentar la participación, Cooperación. y la colaboración entre el alumnado.
CURRICULO
1. Este debe adecuarse a las necesidades y exigencias de la sociedad,, debe ser flexible
2. Deifinido como: Lista de materias, asignaturas o temas que delimitan el contenido de la enseñanza y del aprendizaje en las instituciones
  1. Formalización de los ideales expresados en el PEI para la formación integral de los nuevos profesionales
3. La etimología del término curriculum proviene del latín currere y significa recorrido.
4. Plan intencionado del cual la institución se hace responsable
  1. La Ley General de Educación define currículo como el “conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y loca
    1. Categorías filosóficas
      1. Ontología, epistemología y la axiología
APRENDIZAJE
1. Materializado en el currículo
2. Las Teorías
  1. teorías coneccionistas, estímulo-respuesta y reforzamiento
3. Las teorías asociacionistas, las de campo, y las humanistas, constructivistas, la neurociencia, entre otras, brindan planteamientos innovadores para entender el desarrollo humano y la forma de abordarlo en las reformas curriculares
4. Las tendencias sicológicas que están relacionadas con el aprendizaje
  1. Tenemos
    1. El constructivismo de Jean Piaget.
      1. Identificó cuatro niveles principales de desarrollo
        Los uales son
        Sensorial-motriz
        Pre-operacional
        Operaciones concretas
        Operaciones Formales
ENSEÑANZA
1. Actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de tres elementos: un profesor, alumnos y el objeto de conocimiento
2. Hace parte del proceso educativo
3. Características
  1. Social
  2. Individual
  3. Activo-comunicativo
  4. Motivantes, significativo
CONTEXTO CULTURAL
1. Donde la
  1. La cultura es el conjunto de todas las formas, los modelos o patrones, a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas
EDUCACIÓN
1. Será
  1. Considerada como la autonomía de los sujetos, y para ampliar su libertad educando su capacidad de juicio
    1. Además
      1. No podrá comprenderse como un producto físico u objeto manufacturado, sino como un servicio que se presta a quienes se benefician de la misma remarcando importancia en el proceso de formación del conocimiento.
2. Transmisión de cultura
  1. Estructurada por: EL DESARROLLO HUMANO Y EL CURRÍCULO
3. Proceso de socialización de los individuos.
PEDAGOGÍA
1. Ciencia que tiene como objeto de estudio a la educación como fenómeno psicosocial.
  1. De donde
    1. La pedagogía la disciplina que define la naturaleza del educador en todos y cada uno de los niveles y modalidades del sistema educativo, y es ella el objeto y razón de ser para que las instituciones educativas cumplan su responsabilidad social.
2. Conjuga elementos interrelacioandos
  1. Maestro, método, estudiantes, conocimiento, procesos de aprendizaje, motivaciones, interacciones, contenidos y objeto de estudio del área que se enseña, esto es, del saber pedagógico y del saber por enseñar.
CIENCIA
1. Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales.
2. He aquí que la ciencia es considerada un proceso de producción técnica y cientifica
CONOCIMIENTO
1. El conocimiento ya no es un fin sí mismo, no permanece estático y ha llegado a ser la principal fuerza de producción en las últimas décadas.
2. Este se difunde por diferentes canales y requiere de medios computacionales masivos tanto para quienes lo producen como para quienes lo consumen.
3. El estado de quien conoce o sabe algo
INVESTIGACIÓN
1. Entendida como
  1. Base de la enseñanza
    1. Se dedica a trabajos relativos a investigación,, recoge los que se refieren a currículum y la tercera enlaza las dos anteriores bajo el título de la investigación como base de al enseñanza a (Stenhouse, 1996)
2. La investigación curricular es una variante de la investigación educativa
  1. Por tanto
    1. La investigación sobre educación se refiere a estudios científicos ya sea cuantitativos explicativos o cualitativos comprensivos de fenómenos relacionados con la educación
      1. Que son
        Abordados por otras ciencias y disciplinas como la filosofía, la antropología, la economía, la administración, la sociología y la sicología.
3. De donde
  1. La investigación en educación “se usa para referirse a todo estudio investigativo relacionado con educación, sea investigación educativa o investigación sobre educación
TECNOLOGÍA
1. Es el conocimientos que permiten fabricar objetos y modificar el medio ambiente
  1. Y
    1. En los procesos curriculares,
      1. Las herramientas audiovisuales y telemáticas aportan un sinnúmero de información adicional, ofreciendo a profesores y estudiantes fuentes de información
        Como son
        Sonora, visual, fotográfica y gráfica en un espacio reducido y un tiempo casi inmediato.
2. Gracias a
  1. Las tecnologías Informaticas
    1. Las instituciones educativas han logrado mayores alcances en sus funciones misionales concentradas en la formación de nuevos profesionales
      1. Además
        La investigación, la proyección social y la construcción de una identidad cultural en un mundo globalizado.
    2. Es así como la tecnología adquiere carácter más pedagógico redefiniéndose como herramienta para mejorar los aprendizajes cuando proveen contextos significativos, relevantes y útiles para la construcción, uso y diseminación del conocimiento
      1. Tienen el potencial de enriquecer enormemente la variedad de modelos y estrategias aplicables al proceso enseñanzaaprendizaje

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