Del currículum diseñado y diseminado alcurrículum en la práctica: profesores y reformas.

El profesor merece considerarse como una de las figuras más decisivas en la conversión de los cambios currículares y propuestas pedagógicas diseñadas y diseminados en procesos y resultados valiosos de enseñanza y aprendizaje.
Relaciones entre profesores, currículum y reformas.
1. Objetiivos
  1. Presentar diversos argumentos que afirman el papel decisivo de los profesores en el ser y devenir de las reformas y el currículum.
  2. Dar cuenta del carácter conflictivo que suele definir las relaciones del profesorado con los cambios desde arriba, así como algunas alternativas que se han explorado proponiendo cambios desde abajo.
  3. Describir y valorar las propuestas que se han centrado en el fortalecimiento del protagonismo de los profesores y considerar tanto sus posibilidades comos sus ambivaencias y limitaciones.
  4. Proponer una manera de entender las relaciones entre profesores y reformas sentadas sobre la reflexión y crítica pedagógica individual y colegiada.
  5. Las reformas son lo que los profesores piensan y hacen con los mismos.
    1. El curriculum en la práctica, los cambios en educación, llegan a ser a fin de cuentas lo que los profesores hacen con los mismos.
    2. dotar a los profesores de condiciones y entornos propicios para que puedan cumplir con éxito sus tareas.
    3. el núcleo básico de las reformas escolares ha de cifrarse en el aprendizaje de los alumnos.
    4. Encubramiento teórico y ¿práctico? de los profesores
      1. La situación actual está lejos de presentar un panorama coherente.
      2. El descubrimiento del carácter decisivo corresponde a la implementación y desarrollo del currículum en la práctca supuso, ya desde los 80´s la inauguración de una línea provechosa de reflexión, investigación y propuestas.
        Algunas razones más concretas a favor del protagonismo de los profesores
        El descubrimiento de los múltiples filtros por los que pasan las reformas desde que son pensadas y diseñadas hasta que llegan al currículum en acción y al currículum aprendido por los alumnos.
        Cada profesor es lo que es, piensa y hace no por azar, sino por la confluencia de múltiples factores, interacciones e influencias que han participado en su socialización
        La recuperación del aula y los procesos de enseñanza y aprendizaje
        La diseminación de los cambios y el currículum aun en el supuesto de representar u conjunto rico y pertinente de materiales, oportunidades de desarrollo profesional y apoyos ha dejado de representar algo en sí mismo positivo a menos que llegue a orquestarse t funcionar como un espacio y oportunidades efectivas para el trabajo de aula entre los profesores y sus estudiantes.
        El descubrimiento del mundo de los profesores su condición de ábitros entre el currículum diseñado y las prácticas pedagógicas
        Las ciencias sociales partucularmente lapsicología y la pedagogía disponían así de un terreno abandonado para desplegar sus saberes y procedimientos de trabajo, dirigidos a legitimar racionalmente los cambios y establcer pautas de actuación acordes con el conocimiento científico disponible para realizarlos en la práctica.
        El reconocimiento de un papel más activo de los profesores en sus relaciones con el currículum y las reformas
        Profesor y su papel en las relaciones de las reformas con el día a día de la educación.
        LA mediación de los profesores es reconocible pero también ambivalente
        La constatación de de que los profesores cumplen una función de filtro o mediación en el paso de las reformas o prácticas pedagógicas sea asentando un arbitaje en criterios que componen esa ética de la práctica o también los contenidos formas e implicaciones de sus culturas.
        Las raíces y efectos ambivalentes de la mediación de los profesores
        Con reconocer sólo la mediación de los profesores no basta
        Los profesores someten los cambios a sus patrones de percepción y reacción.
        La cultura de las reformas se encuentra e incluso confronta con la cultura de los docentes.
      3. Las reformas pensando en los profesores, serán tanto más valiosas cuanto sean capaces de convertirse de forma más provechosa en catalizadoras de ideas y movilización de nuevas prácticas.
Los docentes, cada uno en particular y también como comunidad de profesionales, merecen ser considerados como invitados ineludibles en la renovación educativa.

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