LA EVALUACIÓNDE ESCENARIOSEDUCATIVOS

EL CONCEPTO DE EVALUACIÓN
1. Conjuga
  1. Una Una actividad sistemática, continua e integrada en el proceso educativo
  2. Marcados por las teorías gnoseológicas
  3. La base metodológica de los enfoques pedagógicos
  4. El decreto 1860 del Ministerio de educación nacional
    1. Lo define
      1. El conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educandos, atribuibles al desarrollo pedagógico"
  5. Los modelos de evaluación evidencian diferentes concepciones pedagógicas
    1. Los cuales son
      1. Tendencia Tecnocráitica y eficientista de la educación
      2. Teoría Conductista
      3. La práctica pedagógica del cognitivismo
      4. El enfoque humanista de la educación
ACCIONES PREVIAS A LA EVALUACION
1. Aquí
  1. La evaluación debe ser planificada desde el comienzo y de manera cuidadosa,
    1. Lo cual supone
      1. Determinar los conocimientos y destrezas que poseen los alumnos
      2. Precisar su objetivo
      3. Determinar los aspectos a evaluar, la capacidad final que se espera de los alumnos
      4. Definir los métodos, contenidos, actividades, materiales, y la duración de la evaluación
      5. Tener en cuenta a quien va dirigida la prueba
      6. Dirigir y controlar el desarrollo de las actividades de evaluación. • Obtener evidencias de que los aprendizajes se están logrando
    2. Entonces
      1. Los maestros dan instrucciones para la prácticas evaluativas
        Estas son
        Los Maestros indican sobre la evaluación: El qué, el cómo, el cuándo y el por qué.
        Los maestros hacen recomendaciones a los estudiantes sobre cómo deben estudiar
        Antes de la evaluación, el maestro debe
        Analizar los puntos a evaluar
        Eliminar dificultades y aclarar dudas mediante ambientaciones y refuerzos
        Brindar tranquilidad y confianza a sus alumnos.
        Programar las actividades que sean necesarias
      2. Durante la Evaluación
        El maestro
        Insiste a sus alumnos que interpreten bien las preguntas y que las respondan con propias palabras
ASPECTOS QUE SE EVALÚAN
1. Tenemos
  1. Que se evalúan aspectos académicos y personales que son valorados respecto a los logros
    1. Relacionados con
      1. El proceso Formativo
        El ser como Persona, la forma de ser y las actitudes
        El aspecto psicomotor, las capacidades motrices
        Comportamientos, Puntualidad y Disciplina
      2. El proceso intelectivo
        El aspecto Cognoscitivo, el Desarrollo Intelectua
      3. El proceso Académico
        Grado de dominio de los conocimientos y hábitos
      4. Proceso de compromiso con la comunidad y la práctica social
        Nivel de actividad en la práctica social
        Nivel de responsabilidad personal
        Nivel de responsabilidad grupal
TIPOLOGÍAS FUNCIONALES DE LA EVALUACIÓN
1. Donde
  1. El proceso enseñanza-aprendizaje se lleva a cabo en diversas fases
    1. Y la evaluación puede darse en cualquiera de ellas,
      1. Comprende
        Fase inicial
        Se exploran las ideas y los conocimientos previos
        Se da
        La evaluación diagnóstica
        Las ideas previas o alternativas.
        Los conocimientos ya adquiridos
        Los prerrequisitos del aprendizaje
        Las estrategias de razonamiento
        Las actitudes ante el aprendizaje y las expectativas
        Permite además
        La representación de los objetivos y los contenidos
        La anticipación de hipótesis
        La Motivación
        La detección de dificultades
        La adecuación de la planificación
        Fase de desarollo
        Esta fase se denomina
        Evaluación formativa y formadora
        Se da con
        Anticipación y planificación de la acción. y Apropiación de criterios.
        Identificación y autogestión de los errores. y Desarrollo de un sistema personal de aprendizaje
        Mecanismos de regulación interactiva y refuerzo de los éxitos
        Fase de estructuración
        Denominada Evaluación sumativa
        Evalua el producto final del proceso de aprendizaje
        Se produce
        Una síntesis
        La sistematización de conocimientos. y la estructuración
        La recapitulación, la relación entre contenidos. y la orientación secuencias
TAXONOMÍAS EVALUATIVAS
1. Diversas formas y taxonomías que se han dado teóricamente acerca de la evaluación.
  1. Modelo tradicional
    1. Esta genera angustia, lejana a las expectativas, Criterios de logros impuestos, entre otros
  2. Modelos Alternativos
    1. Tienen finalidad formativa y orientación participativa
      1. Las técnicas evaluativas se subordinan a los objetivos del proceso docente educativo, a la personalización de dicho proceso y su necesaria humanización
        Sus variantes son
        Escritos, orales y prácticos,
  3. Según la Forma
    1. Tenemos
      1. Orales: Diálogos, repasos, explicaciones
      2. Escritas: dibujos, crucigramas, párrafos, previas, comentarios, análisis, poemas, coplas, ensayos son otras formas de evaluación
      3. Previas, cuestionarios en forma de test de apareamiento, complementación, selección múltiple, falso y verdadero
  4. Según el Procedimiento
    1. Eencontramos
      1. Teóricas.: Pruebas de libro abierto
        .Prácticas: Actividades libres o de Aplicación. e Investigaciones y proyectos
  5. Según Modalidades
    1. Co-Evaluación, Autoevaluación
  6. Según la organizaciónde los Alumnos
    1. Individual y grupal
LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
1. Estos son indicadores referidos
  1. Al Conocimiento,, la actitud de los alumnos frente al área, los logros de los alumnos, la facilidad o dificultad con que alcanzan los objetivos, el desarrollo, las fallas y el vacio, el trabajo, la promocion
    1. Se utilizan en la toma de decisiones y en las acciones orientadoras a la cuailificación y al reconocimiento
  2. Su sentido y significación
    1. El sentido y uso que la comunidad educativa en general da a los procesos evaluativos, son referentes para ubicarlo en diferentes situaciones de la vida escolar
      1. Tenemos
        La calidad de la educación
        El aprendizaje
        Lo personal
PARÁMETROS QUE DIRECCIONAN LA EVALUACIÓN
1. Comtempla
  1. Fines, objetivos, logros y competencias
    1. Fines: Universales, abstractos e interminables
    2. Objetivos: Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana
    3. Logros:
      1. Los Conocimientos se evidencian a través de ideas, teorías y leyes.
      2. Las Competencias son demostradas a través de habilidades, capacidades, aptitudes, estrategias intelectuales.
      3. Las Actitudes y valores se manifiestan a través de los sentimientos, motivaciones, intereses, valores éticos, estéticos, cívicos, afectivos y culturales.
      4. Los Comportamientos y el desempeño se evidencia en las actuaciones y el proceder de las personas
LA EVALUACIÓN COMO UN ACTO CULTURAL
1. Esta genera
  1. Una acción cultural transformadora, debe ser global, holística y no fraccionada
    1. Para que
      1. La evaluación sea un acto cultural debe ser:
        Contextualizada
        De carácter investigactivo
        Humana
        Pedagógica
        Debe resignificarse

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