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Beschreibung
Mindmap von Erwin Marquez, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Erwin Marquez
vor etwa 8 Jahre
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EVALUACIÓN POR COMPETENCIA
- 1. proceso
- Re-alimentación
Determinación de idoneidad y
certificación de los
aprendizajes
- Los estudiantes deben tener
mucha claridad del para qué,
para quién, por qué y cómo
es la evaluación
- La evaluación debe
plantearse mediante
tareas y problemas lo
más reales posibles
- Re-alimentación
Determinación de idoneidad y
certificación de los
aprendizajes
- 2. es
- Cuantitativa
- se relacionan
con una escala
numérica
- se relacionan
con una escala
numérica
- Cualitativa
- Determina de
forma
progresiva los
logros
concretos
- Determina de
forma
progresiva los
logros
concretos
- Cuantitativa
- 3. No es por promedio
- Es por indicadores
- Niveles de logro
- Transformación
- Es por indicadores
- 4. Evaluación de las
competencias por
módulos
- Se construye la
matriz de evaluación
- Planteamiento de
evaluación diagnóstico,
continua y final
- Determina la
autoevaluación,
coevaluación y
heteroevaluación
- Articula procesos de evaluación
- Estrategias propias del proceso de evaluación
- Elaboración instrumentos
de observación, de chequeo
y registro
- Se construye la
matriz de evaluación
- 5. Matrices de evaluación
- Determinan
- Logro de los estudiantes con
respecto a las competencias
propuestas
- Logro de los estudiantes con
respecto a las competencias
propuestas
- se componen
- Competencias a evaluar,
productos del modulo,
indicadores, logros,
puntuación, actividades de
evaluación
- Competencias a evaluar,
productos del modulo,
indicadores, logros,
puntuación, actividades de
evaluación
- Determinan
- 6. ¿Cómo se implementa la
evaluación de diagnóstico, la
evaluación continua y la
evaluación de promoción o final?
- Se implementan a lo
largo del módulo
- Se implementan a lo
largo del módulo
- 7. ¿Cómo se lleva a cabo la autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación de los
aprendizajes?
- Deben articularse con la
evaluación de diagnóstico,
la evaluación continua, la
evaluación de promoción y
la evaluación de
certificación.
- Deben articularse con la
evaluación de diagnóstico,
la evaluación continua, la
evaluación de promoción y
la evaluación de
certificación.
- 8. ¿Cómo se articulan los procesos
de evaluación con las
estrategias didácticas?
- En toda estrategia didáctica debe
haber algún componente de
evaluación
- En toda estrategia didáctica debe
haber algún componente de
evaluación
- 9. ¿Cuáles son las estrategias propias
del proceso de evaluación?
- Son varias las estrategias, pruebas
de observación, pruebas escritas y
portafolio
- Son varias las estrategias, pruebas
de observación, pruebas escritas y
portafolio
- 10. ¿Cuál es la diferencia entre
evaluación formativa y evaluación
de acreditación (sumativa)?
- Es la que se hace durante el proceso
de aprendizaje de las competencias y
es aquélla que se hace ya sea al final
de cada módulo o al final de un ciclo
de formación
- Es la que se hace durante el proceso
de aprendizaje de las competencias y
es aquélla que se hace ya sea al final
de cada módulo o al final de un ciclo
de formación
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