Comment enseigner la compréhension écrite

La compréhension de documents écrits est liée à la lectureune compétence de base qui vise à saisir l’information explicite de l’écrit  une compétence intermédiaire, qui vise à reconstituer l’organisation explicite du document  une compétence approfondie, qui vise à découvrir l’implicite d’un document écrit
L’objectif de la compréhension écrite est donc d’amener notre apprenant progressivement vers le sens d’un écrit, à comprendre et à lire différents types de texte
Notre apprenant, doit être capable progressivement de comprendre de qui ou de quoi on parle, de tirer des informations ponctuelles, mais aussi de retrouver les enchaînements de l’écrit (causalité, conséquence, enchaînement chronologique…), de maîtriser les règles principales du code de l’écrit (les accords, les types de phrase, les formes verbales), et enfin de dégager le présupposé d’un énoncé, quand il a acquis une très bonne connaissance de la langue.
2. Les supports écrits à utiliser
1. Des cartes postales  Des cartons d’invitation  Des messages  Des télégrammes  Des publicités  Des catalogues  Des brochures  Des lettres amicales  Des lettres formelles  Des extraits de journaux  Des extraits de magazines  Des courriers électroniques  Des extraits de sites internet  Des interviews  Des extraits de reportages  Des notices d’utilisation  Des programmes touristiques  Des menus  Des extraits de récits….
Aspect communicatif
1. les supports écrits doivent toujours présenter un objectif langagier et communicatif, surtout dans les premiers mois de l’apprentissage, où on se sert de cette compétence pour aider l’apprenant à découvrir progressivement les actes de langage dont il va avoir besoin
Aspect discursif :
1. selon les caractéristiques du discours, les moyens que vous pouvez utiliser pour aider et vérifier la compréhension des élèves sont différents : si la reformulation/répétition convient parfaitement à un discours de type narratif, elle est impossible pour un discours où les informations sont juxtaposées
Aspect pédagogique :
1. comme pour toute activité d’apprentissage, il est important que les tâches de compréhension suscitent au maximum la participation de chaque apprenant. La compréhension est souvent pratiquée d’une manière qui parcellise le travail des élèves : sollicités à tour de rôle par une question, les élèves sont souvent réduits à des interventions ponctuelles, sur un élément du document, à un moment particulier seulement
3. La démarche didactique de la compréhension écrite en classe
1. Étape 1 : La mise en train (ou la motivation) C’est une étape qui conditionne les élèves dans le travail de la compréhension. Le texte n’est pas encore sous leurs yeux, mais l'enseignant les prépare à recevoir le texte en attirant leur attention sur le contenu du texte
2. Étape 2: L'imprégnation des élèves et la découverte du texte: Les notes ou les indications sur l'auteur, le titre de l'ouvrage,… d'où a été tiré le document  La présentation de l’auteur ou du texte (le chapeau), quand elle est donnée  Le titre
3. Étape 3 La lecture globale Les élèves font une lecture silencieuse. Il s’agit d’entrer dans le contenu du texte et d'en dégager le thème traité, l’idée générale et la structure pour voir le type du texte. À ce stade, les consignes seront écrites au tableau. Vous pourrez demander aux élèves de :  Travaillersur le titre du texte, le chapeau, l'auteur, la source, la typographie... en vue de formuler des hypothèses de lecture. Au début, procéder par de petites questions et, ensuite, les habituer à repérer eux-mêmes ces éléments  Souligner les mots qui leur semblent difficiles  Souligner une construction de phrase difficile  Consulter (dans le cas où c'est possible) le dictionnaire pour faciliter la compréhension
4. Étape 4 La lecture détaillée Elle commence par une lecture à voix haute de l'enseignant. Il est à remarquer que l'enseignant doit faire une lecture expressive du texte car cela aide à la compréhension. Si c'est nécessaire, vous profiterez de cette lecture pour expliquer quelques mots difficiles sans faire de cette étape une séance de vocabulaire, et si vous ne l'avez pas fait pendant la mise en train. Il faut expliquer uniquement les éléments qui gênent la compréhension du texte.
5. Étape 5. Expression orale libre C'est la suite logique des étapes de la séance de compréhension écrite. Les activités proposées seront également un moyen pour les élèves de réinvestir ce qu'ils viennent de comprendre et d'acquérir
5. Conseils quant à l’enseignement de la compréhension écrite
1. La compréhension écrite ne doit pas se réduire au simple fait de fournir à un apprenant un texte et un questionnaire auquel il doit répondre. Il s’agit d’une véritable activité de formation, qui participe tout autant que les autres compétences à l’acquisition de la langue.
2. La compréhension écrite est aussi une activité qui se réalise entre les apprenants. N’hésitez pas à vérifier les hypothèses des apprenants ensemble, de confronter leurs réponses, et de vérifier de manière commune les réponses de chacun
3. Il s’agit en fait d’une activité qui peut faire intervenir l’oral, lors de la vérification des hypothèses, tout au moins lorsqu’il ne s’agit pas d’une évaluation sommative. Pendant un cours, cette compréhension doit être traitée avec le plus de flexibilité possible, car elle peut devenir vite ennuyeuse pour les apprenants
4. Soyez également créatifs lorsque vous préparez vos questionnaires, et n’hésitez pas à varier la typologie des exercices proposés

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	Erstellt von Miguel Yair Gutierrez vor etwa 8 Jahre