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Beschreibung
Mindmap von Brayna Ruiz, aktualisiert more than 1 year ago
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Erstellt von Brayna Ruiz
vor etwa 8 Jahre
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Programa Estudios Sociales. Tercer Ciclo.
- Fuentes del Currículo
- Áreas del Saber
- Los Estudios Sociales es la asignatura del programa de
estudios que ayuda a conocer y estudiar, de una forma
ordenada, y con un abordaje diacrónico, los
fenómenos sociales y físicogeográficos en el ámbito
nacional y en el mundial.
- -¿Para qué estudiar y aprender
Estudios Sociales?
- Enfoque Histórico y
Geográfico. Solución de
problemas en el entorno.
- Educar para la vida.
- Los Estudios Sociales es la asignatura del programa de
estudios que ayuda a conocer y estudiar, de una forma
ordenada, y con un abordaje diacrónico, los
fenómenos sociales y físicogeográficos en el ámbito
nacional y en el mundial.
- Estudiantes
- Discentes manifiestan que en Estudios Sociales hay
demasiados contenidos y lo que realmente resulta
significativo y relevante para el estudiantado, es muy poco.
- Discentes manifiestan que en Estudios Sociales hay
demasiados contenidos y lo que realmente resulta
significativo y relevante para el estudiantado, es muy poco.
- Contexto
- Áreas del Saber
- Fundamentos del Currículo
- Holístico.
- Axiológico.
- Interdisciplinario.
- Contextualizado
- Fundamento Legal
- -Política Educativa y -Ley
Fundamental de Educación.
-Derechos Humanos.
- -Política Educativa y -Ley
Fundamental de Educación.
-Derechos Humanos.
- Fundamento Pedagógico.
- Holístico.
- Enfoques Curriculares
- Enfoque Humanista
- Enfoque Transversal
- Valores: Cultura Ambiental para el
Desarrollo Sostenible, Educación
Integral de la Sexualidad, Educación
para la Salud y Vivencia de los
Derechos Humanos para la
Democracia y la Paz.
- Valores: Cultura Ambiental para el
Desarrollo Sostenible, Educación
Integral de la Sexualidad, Educación
para la Salud y Vivencia de los
Derechos Humanos para la
Democracia y la Paz.
- Enfoque Transversal
- Enfoque Cognoscitivo
- Preparar al alumnado para
la solución de los
problemas que enfrenta en
su entorno social y natural.
- Preparar al alumnado para
la solución de los
problemas que enfrenta en
su entorno social y natural.
- Enfoque Constructivista
- Estudiantado crítico,
cuestionador, beligerante e
inquisidor.
- Brindarles orientaciones y
pistas seguras para
ampliar las inquietudes
que surgen en las mentes
juveniles.
- Estudiantado crítico,
cuestionador, beligerante e
inquisidor.
- Enfoque Conductual
- La evaluación sumativa
tiene sentido si se utiliza
para retroalimentar dicho
proceso y propone
acciones correctivas
tendentes a mejorar el
desempeño académico
del alumnado.
- medir lo aprendido al
concluir el estudio de
un proceso de carácter
histórico o geográfico.
- La evaluación sumativa
tiene sentido si se utiliza
para retroalimentar dicho
proceso y propone
acciones correctivas
tendentes a mejorar el
desempeño académico
del alumnado.
- Enfoque Humanista
- Esquema de Organización
- 1. Transversalidad en los programas de estudio.
- 2. Comisión redactora.
- 3. Secuencia de contenidos.
- 4. Fundamentación.
- 5. Orientaciones metodológicas.
- 6. Evaluación de los Estudios Sociales.
- 7. Perfil de salida del III Ciclo.
- 8. Programa de 7° año.
- 9. Programa de 8° año.
- 10. Programa de 9° año.
- 11. Glosario.
- 12. Bibliografía.
- 1. Transversalidad en los programas de estudio.
- Análisis F.O.D.A.R
- Oportunidades
- Nuevas temáticas.
- Nuevas Formas de enseñar.
- Interrelación entre las fuentes del
currículo y los Estudios Sociales por
medio de proyectos y actividades
específicas.
- Nuevas temáticas.
- Deebilidades
- Temor a fallar.
- Expresiones como: “el docente ante sus discípulos”
- Falta de aplicabilidad de ciertas metodologías debido al poco conocimiento del contexto que se tiene.
- Temor a fallar.
- Alcances
- Lograr desarrollar habilidades en las y los estudiantes para su correcto desarrollo y desenvolvimiento en la
sociedad.
- Comprensión de temas “necesarios” para la vida en sociedad.
- Equilibrio entre teoría y práctica.
- Preparación y actualización del cuerpo docente acorde al desarrollo tecnológico
- Respeto y tolerancia de la plurietnia, de la diversidad cultural, de las situaciones de género,
haciendo caso omiso a segregaciones basadas en el sexo, el color de piel, del nivel económico,
la clase social, el credo religioso, país de procedencia y otros.
- Lograr desarrollar habilidades en las y los estudiantes para su correcto desarrollo y desenvolvimiento en la
sociedad.
- Recomendaciones
- Buscar estrategias inmediatas y eficaces para el cumplimiento no sólo de objetivos; sino también de metas.
- Involucrar a la sociedad en el desarrollo educativo de las y los estudiantes y no sólo a los padres.
- Vincular las temáticas respectivas con situaciones de la vida diaria de una mejor manera.
- Tomar en cuenta la opinión de las y los estudiantes a la hora de llevar a cabo la planificación didáctica.
- Considerar los tipos de aprendizaje y la diversidad de necesidades educativas especiales.
- Buscar estrategias inmediatas y eficaces para el cumplimiento no sólo de objetivos; sino también de metas.
- Fortalezas
- Inclusión (aunque no la necesaria) de temas actuales y de gran importancia.
- Tecnología electrónica.
- Técnicas didácticas novedosas y significativas.
- Actualización permanente de los docentes.
- Inclusión (aunque no la necesaria) de temas actuales y de gran importancia.
- Oportunidades
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