MODELOS DEL DISEÑO DE INTRUCCION

MODELO DE DICK Y CAREY
1. Creado por Walter Dick y Lou Carey
  1. Posee 10 fases
    1. Identificar la meta instruccional.
    2. Análisis de la instrucción.
    3. Análisis de los estudiantes y del contexto.
    4. Redacción de objetivos.
    5. Desarrollo de Instrumentos de evaluación.
    6. Elaboración de la estrategia instruccional.
    7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción.
    8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa.
    9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa.
    10. Revisión de la instrucción
MODELO ASSURE
1. Creado por Heinich, Molenda, Russell y Smaldino
  1. Incorpora competencias relacionadas en el tìtulo del Modelo. ASSURE es la sigla de las siguientes competencias:
    1. A: ANALYZE LEARNERS: Analizar las características del estudiante. Antes de comenzar, se debe conocer las características de los estudiantes, en relación
      1. a: Características Generales: nivel de estudios, edad, características sociales, físicas, etc.
      2. Capacidades específicas de entrada: conocimientos previos, habilidades y actitudes.
      3. Estilos de Aprendizaje.
    2. S: STATE OBJETIVES: Establecimiento de objetivos de aprendizaje, determinando los resultados que los estudiantes deben alcanzar al realizar el curso, indicando el grado en que serán conseguidos.
    3. S: SELECT MEDIA AND MATERIALS: Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales. Método Instruccional que se considera más apropiado para lograr los objetivos para esos estudiantes particulares.
      1. Los medios que serían más adecuados: texto, imágenes, video, audio, y multimedia.
      2. Los materiales que servirán de apoyo a los estudiantes para el logro de los objetivos.
    4. U: UTILIZE MEDIA AND MATERIALS: Organizar el escenario de aprendizaje. Desarrollar el curso creando un escenario que propicie el aprendizaje, utilizando los medios y materiales seleccionados anteriormente. Revisión del curso antes de su implementación, especialmente si se utiliza un entorno virtual comprobar el funcionamiento óptimo de los recursos y materiales del curso.
    5. R: REQUIRE LEARNER PARTICIPATION: Participación de los estudiantes. Fomentar a través de estrategias activas y cooperativas la participación del estudiante.
    6. E: EVALUATE AND REVISE: Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje. La evaluación del propio proceso llevará a la reflexión sobre el mismo y a la implementación de mejoras que redunden en una mayor calidad de la acción formativa.
MODELO GAGNE Y BRIGGS
1. Modelo Secuenciar basado en cuatro niveles que a su vez contienen 14 pasos
  1. Nivel del sistema
    1. Análisis de necesidades, objetivos y prioridades.
    2. Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos.
    3. Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución.
  2. Nivel del curso
    1. Análisis de los objetivos del curso.
    2. Determinación de la estructura y secuencia del curso
  3. Nivel de la lección
    1. Definición de los objetivos de desempeño.
    2. Preparación de planes (o módulos) de la lección.
    3. Preparación de planes (o módulos) de la lección. Desarrollo o selección de materiales y medios.
    4. Evaluación del desempeño del estudiante.
  4. Nivel de sistema final
    1. Preparación del profesor.
    2. Evaluación formativa.
    3. Prueba de campo, revisión.
    4. Instalación y difusión
    5. Evaluación sumatoria.
MODELO ADDIE
1. Es un modelo basico y al igual que el modelo ASSURE, ADDIE es una sigla de las compe4tencias requeridas
  1. Análisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas.
  2. Diseño. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido.
  3. Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño.
  4. Implementación. Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la participación de los alumnos.
  5. Evaluación. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción formativa.

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