Zusammenfassung der Ressource
Intervención con los alumnos con alteraciones del lenguaje.
- LOS ALUMNOS CON ALTERACIONES DEL LENGUAJE
- CLASIFICACIÓN DE BUSTOS , LOS TRASTORNOS 1º Y 2º Y LA
LOMCE que establece quienes son los alumnos que necesitan
una educación diferente a la ordinaria
- El lenguaje: es un sistema de signos que transmiten un
lenguaje, las alteraciones que vamos a tratar son: las
lalopatías, la audiopatía y alteraciones del lenguaje esrito
- Lalopatías definidas como alteraciones que afectan a la
elaboración recepción y significación del lenguaje
- RSL
- aFECTACIÓN EXPRESIVA, NO COMPRENSIVA,
CARACTERIZADO POR EXCESO DE MÍMICA,
DISLALIAS MÚLTIPLES, POBRE VOCABULARIO Y
CONSTRUCCIONES SINTÁCTICAS, PEOR EL
LENGUAJE ESPONTÁNEO QUE EL REPETIDO,
FRAGMENTA FRASES. Su causa es diversa por
factores hereditarios, disfunciones cerebrales,
problemas ambientales, etc.
- AFASIA
- CARACTERIZADO POR UNA LESIÓN SU
EDAD CENTRAL SE ENCUENTRA ENTRE
LOS 2 -10 AÑOS, PUEDEN SER: DE
BROCA, WERNICKE, SENSORIAL
TRANSCORTICAL, DE CONDUCCIÓN,
TOTAL E INFANTIL, LA AFASIA SE
CARACTERIZA POR EL AGRAMATISMO,
LA HIPOESPONTANEIDAD, MUTISMO Y
PROBLEMAS ARTICUALNDO
- TEL
- CARACTERIZADO POR LA HOLOFRASE, ESCASEZ DE
VOCABULARIO, AFECTA A TODOS LOS COMPONENTES
DEL LENGUAJE ESPECIALMENTE LA PRAGMÁTICA, Y
SENCILLEZ DE ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS, AFECTA AL
LENGUAJE PRODUCTIVO Y EL COMPRENSIVO, EL
LENGUAJE SE ADQUIERE TARDE A LOS 5 AÑOS, NO
HAY CAUSA QUE LO JUSTIFIQUE SE HABLA DE UNA
DISFUNCIÓN CEREBRAL, PERO NO ESTÁ
DEMOSTRADO
- MUTISMO
- AUSENCIA TOTAL O PERSISTENTE DEL LENGUAJE HABLADO EN
NIÑOS SIN PROBLEMAS QUE TIENEN ADQUIRIDO
ADECUADAMENTE EL LENGUAJE ANTE DETERMINADAS
PERSONAS O AMBIENTES, PARA CONSIDERARSE MUTISMO TIENE
QUE SUPERAR EL MES DE DURACIÓN NO SIENDO EL PRIMER MES
DE CLASES, CAUSAS TRASTORNOS ACADÉMICOS, PERSISTIR MÁS
ALLÁ DE LOS 6 AÑOS DE EDAD. SUS CAUSAS SON POR
HOSPITALIZACIÓN, POR PROTECCIÓN MATERNA, ALTERACIONES
DEL LENGUAJE O INMIGRACIÓN
- Serón y Aguilar en 1992 establecía las características necesarias para
tener un lenguaje adecuado: adecuado desarrollo anatómico o
neurofisiológico, adecuada percepción auditiva, adecuado desarrollo
psicomotor y una adecuada movilidad de los órganos periféricos del
habla
- Audiopatía
- Alteraciones del lenguaje escrito
- DIslexia
- Afecta a los patrones lectores puede ser
adquirida o evolutiva adquirida es por una lesión
y de la evolutiva no se conoce su causa, afecta
a la lectura se caracteriza por problemas de
percepción visual, problemas de lateralización y
descOordinación motora. La evolutiva puede ser
diseidética o disfonética.
- Disgrafía
- Al igual que la dislexia es adquirida y evolutiva, se caracteriza por
fluctuaciones en la grafía, mala letra, descoordinación de ideas,
irregularidad y flucutaciones de la letra y suciedad y desorganización.
- Disortografía
- Afecta a la ortografía arbitraria y a la normal, se
produce una vez adquiridos los mecanismos de
lectura y escritura afecta a la falta de atención,
aprendizaje incorrecto del proceso lecto-escritor,
errores de percepción, alteraciones del lenguaje.
- Retraso lecto-escritor
- El problema está en los períodos de adquisición y
no en los patrones lectores que son idénticos, es
cuantitativo no cualitativo, es como la dislexia pero
afectando también a la escritura. Su causa puede
ser debida a desmotivación, deprivación
sociocultural, alteraciones emocionales, déficit
sensorial y discapacidad intelectual.
- INTERVENCIÓN DEL ESPECIALISTA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE
- DIRECTA
- LALOPATÍAS
- RSL:: VAMOS A DARLE MÁS
IMPORTANCIA A LO QUE
DICE QUE A COMO LO DICE,
NOS INTERESA QUE SE
COMUNIQUE Y SE EXPRESE,
TRABAJAMOS A TRAVÉS
DEL JUEGO , POCO A POCO
IREMOS COMPLICANDO LA
INTERVENCIÓN.
- TEL SE BASA EN ANALIZAR LA
PRECEPCIÓN AUDITIVA, LA
LATERALIZACIÓN, LA
SECUENCIACIÓN DE IDEAS
USANDO IMÁGENES Y
SIGNANDO EL LENGUAJE COMO
A LOS SORDOS SI FUERA
NECESARIO, TRABAJAREMOS
LAS PRAXIAS Y AMPLIAREMOS
SU VOCABULARIO CON LÁMINAS
- AFASIA: SE BASA EN LA
MOVILIDAD DE LA CARA, ESTIMULAR
EL LENGUAJE COMENZANDO POR
LAS ONOMATOPEYAS, ANIMAR SU
LENGUAJE ESPONTÁNEO,
ESTRUCTURAR SUS IDEAS POR
SECUENCIAS TEMPORALES POCO A
POCO IREMOS AUMENTANDO SU
COMPLEJIDAD
- MUTISMO VAMOS A
TRABAJAR EL ASPECTO QUE
DESENCADENA ESTA
ALTERACIÓN, ES
IMPORTANTÍSIMO EL PAPEL
DE LOS PADRES Y QUE SE
TRABAJE EN UN CLIMA DE
TRANQUILIDAD Y CONFIANZA
- Alteraciones del lenguaje
escrito
- LECTURA:: TRABAJAMOS LA PERCEPCIÓN,
ASOCIAR PALABRAS A DIBUJOS,
RESUMIR UN TEXTO QUE HA LEÍDO
- ESCRITURA: PLANIFICA LA
SECUENCIA DE IDEAS,
ESCRIBE LA
CORRESPONDENCIA G-F,
MEJORA LA GRAFÍA Y LA
MOTRICIDAD FINA
- INDIRECTA
- COLABORACIÓN CON LA
FAMILIA
- Nos reuniremos con ellos periódicamente para informarles del
progreso del alumno, les enseñaremos como comunicarse y
estimular adecuadamente a su hijo, además les permitiremos
asistir a alguna sesión de logopedia para que vean como
trabajamos con el alumno, la clave de la rehabilitación está en que
se comuniquen y jueguen estimulando al alumno de forma correcta.
- COOPERACIÓN CON LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
- P.E.L.O
- PROGRAMA QUE SE LLEVA A CABO EN
INFANTIL, CUYA FINALIDAD ES LA
ADECUADA CORRECCIÓN DE FALLOS
ARTICULATORIOS Y LA MOVILIDAD DE
LOS ÓRGANOS PERIFÉRICOS DEL
HABLA, SE LLEVARÁ A CABO CON EL
PROFESOR DE INFANTIL , UNA HORA
SEMANALMENTE Y SU TRABAJO SERÁ
LÚDICO, TRABAJAREMOS LA
RESPIRACIÓN, SOPLO, FONEMAS,
PERCEPCIÓN AUDITIVA Y VISUAL,
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, EL
VOCABULARIO, LA PRAGMÁTICA, PRAXIAS,
ETC.
- MEIDDAS GENERALES DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Vamos a trabajar con otros docentes dandoles pautas y
consejos para fomentar las adecuadas comunicaciones
lingüísticas, fomentando el lenguaje y las comunicaciones
en el aula, usando sistemas alternativos de comunicación,
colaborando con familia y centro y realizando PELO en
infantil
- COLABORACIÓN CON OTROS
DOCENTES
- TUTOR: COLABORAREMOS CON EL
EN LA REALIZACIÓN DE LAS
ADAPTACIONES CURRICULARES
- OTROS ESPECIALISTAS: COMO
SERVICIOS SOCIALES, MÉDICO,
FISIOTERAPUETAS, ETC.
- PT Y OTROS ESPECIALISTAS
COORDINANDONOS EN LAS
INTERVENCIONES Y CÓMO
LLEVARLAS A CABO
- CRITERIOS DE
INTERVENCCIÓN
- CREAR AMBIENTES SIMULADOS
DONDE EL ALUMNO PUEDA
COMUNICARSE
ADECUADAMENTE, AMPLIAR Y
MEJORAR SU VOCABULARIO,
BUSCAR RECURSOS PARA
COMUNICARSE
ADECUADAMENTE, TRABAJAR
CON LAS FAMILIAR Y
ESTRUCTURAR LAS
CONVERSACIONES
ADECUADAMENTE
- CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE ADAPTACIONES CURRICULARES
- Se define como un conjunto de
medidas que se llevan a cabo para
dar respuesta a las necesidades
educativas especiales de los
alumnos
- Lo realizan los tutores, en
colaboración con el tutor y el AL y
PT, está basado en el informe
psicopedagógico y se incluye en el
expediente del alumno.
- PROPIAMENTE SIGNIFICATIVAS
- SIGNIFICATIVAS
- DE AMPLIACIÓN
- DE ELIMINACIÓN
- NO SIGNIFICATIVA
- Son adaptaciones
metodológicas que
se llevan a cabo
en el aula
- DE ACCESO AL CURRÍCULUM
- ESPACIAL
- lingüíísticas
- Materiales
- Para la elaboración de
adaptaciones curriculares se
tendrán en cuenta que se parta
del alumno y su contexto, que no
se alejen del contenido del aula,
que se desarrollen las
competencias claves, parte del
currículum ordinario
- Para lograr la inclusión curricular y
social se seguirán las ordenes que
parten de las más integradoras a las
más significativas,, 1º las
adaptaciones de acceso, 2º modificar
los elementos no prescriptivos del
currículum, es decir, la secuenciación
de contenidos, la metodología y la
evaluación, 3º priorizamos unos
objetivos frente a otros, 4º
eliminamos o modificamos los objtivos
y los contenidos.