LA TEORIA DEL DESAROLLO BIOPSICOSOCIAL DE HENRRY WALLON

LEY DE LA PREPONDERANCIA FUNCIONAL Y DE LA INTEGRACION FUNCIONAL
1. Destaca que no existe ni continuidad funcional ni ruptura en el paso de uno a otro, pues existe una sucesión de preponderancia y subordinación
2. Las distancias funcionales aparecen sucesivamente substituyéndose, en el papel de organizar en conjunto de la actividad, dependiendo del ultimo termino de maduración
3. Cada estadio integra las funciones anteriores organizando un nuevo conjunto o estructura en que los elementos pierden si individualidad, adquiriendo sentido en función del conjunto
4. Las funciones no son suprimidas sino integradas en funciones mas aptas para modificar las relaciones siguiendo las necesidades de la situación
LA EDUCACION
1. La educación que se le da al niño debe de contemplar aspectos integrales que permiten la relación del niño con su entorno asi como el desenvolvimiento dentro de él
  1. Aspectos integrales: Biológicos, Sociales y Psicológicos
2. Debe de respetar la personalidad total del niño y la integridad de sus procesos
EL DESAROLLO
1. Es el resultado de la interacción dialéctica entre lo orgánico y los social
LA ESCUELA
1. Debe dirigirse a la personalidad total del infante
2. Debe considerara los intereses, espontaneidad, sentimientos y pensamientos del niño
3. Debe de darle los medios y ocasiones para crecer sin obstáculos
4. Puede ayudar al niño a resolver las dificultades de cada etapa de su desarrollo y prepararlo para la siguiente
5. Tiene la responsabilidad de tomar conciencia para utilizar las técnicas y métodos apropiados
PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA
1. La pedagogía plantea problemas
2. Las psicología debe resolver estos problemas
3. Las soluciones de la psicología no serán aceptadas con eficacia hasta que no se hayan demostrado en la practica
EL PROFESOR
1. Es guía y ayuda de los intereses y actividades del niño
EL ALUMNO
1. Debe realizar una permanente renovación de ideas en una realidad que cambia
2. El interés de aprender debe de nacer del niño de su actitud o de su curiosidad o de su actividad espontánea
LA IMPORTANCIA DEL PSICOLOGO
1. Debe interesarse por las acciones y reacciones que lo acompañan, internas o externas
2. Debe estudiar todos los procesos psicológicos y neurológicos del niño
3. Estudia y aplica métodos de estudio que determinen las causas intelectuales y sociales del comportamiento del niño
4. Responder a la necesidad de conocer al niño tanto en sus características individuales como en su evolución psicológica
5. Aplicación de pruebas psicotécnicas
6. Apreciación de las consecuencias psicológicas de los métodos educativos
7. Análisis del método educativo para ser adaptados a las actitudes propias de cada edad
8. Averiguar las razones de los fracasos escolares
Tiene como base la interacción entre la capacidad de reacción del sistema nervioso central y los estímulos que proviene del medio
Destaca que la formación de la personalidad y su evaluación se irá dando por las oposiciones e identificaciones dialécticas
Destaca que si se quiere enseñar algo debe de responder a la curiosidad y a las necesidades del niño
La idea del autor fue crear una enseñanza apoyada en le sentido común, la originalidad y participación del niño=Enseñanza nueva
Destaca el prestigio de la persona por el desarrollo de sus capacidades individuales
LEY Y ESTADIOS DEL DESAROLLO INFANTIL
1. Exciten dos direcciones hacia donde se origina la actividad del niño
  1. Centrípeta.- Es la edificación del propio yo
  2. Centrifuga.- Es la relación que establece con el exterior
2. ESTADIO 1, Impulsivo emocional. De 0 a 1 año
  1. Se toma autonomía en la función respiratoria
  2. Hay dependencia en la nutrición
  3. El aparato musculatorio responde a las sensibilidades internas
  4. El comienzo del periodo emocional comienza con la aparición de la sonrisa, así como el cólera, dolor, pena y alegría
  5. Considera a la emoción como el inicio de la vida social
  6. Es centrípeta
3. ESTADIO 2. Sensomotorio y proyectivo. De 2 a 3 anos
  1. Es Centrifugo
  2. Su función domínate es la sensoriomotriz.- la manipulación de los objetos en el espacio máximo
  3. El niño se expresa mediante gestos y palabras
  4. El niño siente la necesidad de proyectarse en las cosas para sentirse así mismo
  5. El aparato motriz esta a disposición del niño en el inicio de la vida mental
  6. El pensamiento se traduce en gestos que acompañan los relatos del niño
  7. El progreso de la aparición del lenguaje y del reconocimiento del propio cuerpo
  8. El primer espacio para diferenciar los estímulos es le bucal
  9. Próximo esta la manipulación
  10. La marcha y la palabra amplían el espacio próximo infantil, consiguiendo que el niño extienda su actividad
  11. El descubrimiento del espacio locomotor provoca en él una enajenación
  12. La imitación precede a la verdadera representación, su aparición implica la autonomía de la imagen
4. ESTADIO 3. El personalismo. De 3 a 6 años
  1. El niño busca afirmarse como autónomo
  2. Es centrípeta
  3. Desarolla actitudes de rechazo como si quisiera proteger la autonomía de su persona recién conquistada
  4. El niño es incapaz de adoptar el punto de vista del otro
  5. Manifiesta su opinión a las personas que lo rodean
  6. En el lenguaje utiliza excesivamente el pronombre YO y sistemáticamente el NO ante la propuesta del adulto
  7. Solo puede agradarse a si mismo si agrada a los demás
  8. A los 5 años comienza a interiorizar los méritos y las ventajas del otro pasado a su representación
  9. Agresividad y culpabilidad aparecen por el deseo de sustituir a los adultos
5. ESTADIO 4. Del pensamiento categoría. De 6 a 10 años
  1. Es centrifuga
  2. El niño desarrolla el pode de la autodisciplina, de la atención, nombrada la edad del trabajo
  3. 6 a 9 años está dominado por el pensamiento sincrético, basado en lo percibido y experimentado
    1. La personalidad es polivalente, acorde a las relaciones y a las circunstancias
    2. El sentimiento ayuda a estudiar los orígenes del pensamiento así como su posteriorr evolución
    3. Su pensamiento está caracterizado por el antropomorfismo, el artificialismo y el mitologismo
    4. Es incapaz de ver las contradicciones que incurren sus fuentes de conocimiento, la experiencia personal, el lenguaje y la cultura
    5. El pensamiento es expresado globalmente formado por impresiones, confundiendo los afectivo y lo objetivo
  4. A partir de los 9 el pensamiento se torna categorial, permite la representación de las cosas y la explicación de lo real
    1. El niño compara los objetos entre sí
    2. Aparecen las actividades de análisis y clasificación
    3. Sus prototipos son la metamorfismo (los objetos se perciben como si se transformaran el uno al otro ) y la analogía (sentimiento de semejanza a nivel subjetivo)
    4. La explicación de los real junto con la representación de los objetos permiten el pensamiento categorial
6. ESTADIO 5. De la Personalidad y la adolescencia. De 12 en adelante
  1. Las exigencias de la personalidad vuelven a estar en el primer plano
  2. Es centrípeta
  3. Al contratación del propio YO
  4. Los 11 a los 12 la crisis del personalismo hacia los hábitos y costumbres de la vida
  5. Oposición activa la cual es posibilitada por el desarrollo intelectual y la conciencia de si mismo
  6. Busca distinguirse del adulto de cualquier forma
  7. Aparecen ambivalencias en sus actitudes
  8. Todo debe de tener una explicación, lo que permite captar la realidad a través de sus experiencias y de sus transformaciones
  9. Finalmente el adolesente accede a los valores sociales y morales que le permitirán adecuar sus posibilidades psíquicas a la realidad del mañana
Elaborado por: Karla Medina

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