Marise Ramos - Formação Integrada

1. Sentidos da vida: TRABALHO, CIÊNCIA E CULTURA
   1. trabalho: formação humana inerente ao ser
      1. trabalho como princípio educativo equivale dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isto, se apropria dela e pode transformá-la
   2. Ciência: compreendida como os conhecimentos produzidos pela humanidade que possibilita o contraditório avanço produtivo;
   3. Cultura: corresponde aos valores éticos e estéticos que orientam as normas de conduta de uma sociedade.
      1. valores e normas que nos orientam e nos conformam como um grupo social. Grupos sociais compartilham valores éticos, morais, simbólicos que organizam a sua ação e a produção estética, artística, etc.
2. Projeto de Ensino Médio para Formação Omnilateral - desvincular do mercado de tra. para tornar o Sujeito Educando o centro das finalidades
   1. Finalidade do ensino médio, que lhe dá sentido: sujeitos e conhecimentos.
      1. Sujeitos que têm uma vida, uma história e uma cultura
      2. Conhecimentos que são construídos socialmente ao longo da história, constituindo o patrimônio da humanidade, a cujo acesso, portanto, todos têm direito.
      3. construir um projeto de ensino médio que supere a dualidade entre formaçãoespecífica e formação geral e que desloque o foco de seus objetivos do mercado de trabalho para a pessoa humana.
   2. pensar o trabalho como princípio educativo no ensino médio, antes de considerá-lo como prática estritamente produtiva pela qual se busca garantir materialmente a existência cotidiana no sistema capitalista; e, ainda, conceber um projeto unitário de ensino médio.
      1. efetivo desenvolvimento dos sujeitos para compreenderem o mundo e construírem seus projetos de vida mediante relações sociais que enfrentem as contradições do perverso sistema capitalista, visando à emancipação humana por meio da transformação social
         1. trabalho como princípio educativo (SAVIANI)
      2. PROJETO UINITÁRIO de ENSINO MÉDIO: reconhece e valoriza o diverso, supera a dualidade histórica entre formação básica e formação profissional
         1. ontológico, como práxis humana
         2. histórico, como categoria econômica e práxis diretamente produtiva.

Anmerkungen:

• mesmo os cursos somente de educação profissional não se sustentam se não se integrarem os conhecimentos com os fundamentos da educação básica. Caso contrário, seriam somente cursos de treinamento, de desenvolvimento de habilidades procedimentais, etc., mas não de educação profissional.

1. Ensino técnico pode representar subordinação do interesse do capital X um modo de fortalecer os jovens trabalhadores em sua emancipação e desenvolvimento pessoal e coletivo.

   Anmerkungen:

   • motivos para a inserção do ensino técnico articulado com o médio: o jovem da classe trabalhadora não pode adiar para depois da ed.básica ou superior, para ingresso na atividade economica; o Ensino técnico é uma experiência que relaciona a técnica à tecnologia, aprendem o trabalho sob o  princípio ontológico da formação humana

1. 1. Problematizar fenômenos
2. 2. Explicitar teorias e conceitos fundamentais para a compreensão do(s) objeto(s) estudado(
3. 3. Situar os conceitos como conhecimentos de formação geral e específica,
4. 4. A partir dessa localização e das múltiplas relações, organizar os componentes curriculares e as práticas pedagógicas,