II. Orden ECD/65/2015, de 20 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato

II. Orden ECD/65/2015, de 20 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato

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• Orden ECD/65/2015, de 20 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato

1. Artículo 2. LAS COMPETENCIAS CLAVE EN EL SISTE,MA EDUCATIVO ESPAÑOL
   1. 1. Comunicación lingüística 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología 3. Competencia digital 4. Aprender a aprender 5. Competencias sociales y cívicas 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 7. Conciencia y expresiones culturales
2. Artículo 4. Las competencias clave y los objetivos de etapa
   1. 4.3 La adquisición eficaz de las competencias clave por parte del alumnado y su contribución al logro de los objetivos de las etapas educativas, desde un carácter interdisciplinar y transversal, requiere del diseño de ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INTEGRADAS que permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

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3. Artículo 5. Las competencias clave en el currículo
   1. 5.2 Las competencias deben desarrollarse en los ámbitos de la educación formal, no formal e informal a lo largo de la EP...., y en la educación permanente a lo largo de la vida.
   2. 5.3 Todas las áreas o materias del currículo deben participar, desde su ámbito correspondiente, en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado.
   3. 5.4 La selección de los contenidos y las metodologías debe asegurar el desarrollo de las competencias clave a lo largo de la vida académica
   4. 5.5 Los criterios de evaluación deben servir de referencia para valorar lo que el alumnado sabe y sabe hacer en cada área o materia. Estos criterios de evaluación se desglosan en ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. Para valorar el desarrollo competencial del alumnado, serán estos estándares de aprendizaje evaluables, como elemento de mayor concreción, observables y medibles, los que, al ponerse en relación con las competencias clave, permitirán graduar el rendimiento o desempeño alcanzado en cada una de ellas.
   5. 5.6 El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de un área o materia determinada dará lugar a su PERFIL DE ÁREA O MATERIA. Dado que los estándares de aprendizaje evaluables se ponen en relación con las competencias, este perfil permitirá identificar aquellas competencias que se desarrollarán a través de esa área o materia.
   6. 5.7 Todas las áreas y materias deben contribuir al desarrollo competencial. El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes áreas o materias que se relacionan con una misma competencia da lugar al perfil de esa competencia (perfil de competencia). La evaluación de este perfil facilitará la evaluación competencial del alumnado