Metodología y selección de la tecnología educativa

Anmerkungen:

• Muy de la mano con el profesor, el analizar contenido nos pe determinar la importancia de la mate y si el docente tiene la capacidad de impartirla.

Anmerkungen:

• ¿Qués es lo que nos ofrece el contexto institución? La respuesta nos llevará reflexionar sobre las posibilidades, retos y limitaciones a los que se enfrentarán profesor y alumno, pues la base para el proceso enseñanza-aprendizaje influye en la calidad educativa: más precariedad, mayores límites y barreras que provocando enfocarse en problemas de infraestructura y restando tiempo a los contenidos temáticos.

Anmerkungen:

• Analizar la tecnología, además de ritmo y variedad para los alumnos que ya están inmersos en la tecnología y variedad, una vez que se haya reflexionado sobre las arriba mencionadas. Lo relevante es que cada una de ellas se adecua a los objetivos y necesidades. La diversidad de ellas las hace substituibles, pero los demás elementos, difícilmente.

3. Anmerkungen:

   • ¿Qué tecnología empleamos? Depende de las capacidades del alumno, los objetivos del maestro, la infraestructura de la institución y los contenidos del programa.

Anmerkungen:

• El docente, en el ideario, debe conocer y aplicar teorías educativas, psicología, herramientas docentes, entre muchas otras actividades para ejercer su magisterio. Su perspectiva y enfoque hacia las materias serán el eje motivador para el desarrollo de la clase, además de la variedad de TICS que pueda emplear para desarrollar los contenidos temáticos.

Anmerkungen:

• El estudiante cuenta con una historia individual que puede afectar su desarrollo cognoscitivo. El homogeneizar es imponer un método que limita las capacidades del alumno. Debemos conocer sus límites, habilidades, inquietudes... para hacerle más formativo y funcional el aprendizaje.

1. Métodos de instrucción
2. Métodos de comunicación de información
   3. Anmerkungen:

      • Emosor y receptor se entienden a través de los sentidos.

Anmerkungen:

• Clarke (citado en Escamilla, pág. 17) sostiene que es solo un vehículo educativo. 

Anmerkungen:

• Dörr (citado en Escamilla, p. 19) comenta que las comparaciones suelen ser desiguales. Además, las condiciones en las cuales se aplican pueden dar resultados, depende de las circunstancias.

Anmerkungen:

• La educación a través de la tecnología se observa desde varias perspectivas educativas: constructivista, cognositivista y constructivistas (Dörr citado en Escamilla, pág. 18)

Anmerkungen:

• La tecnología es observada por los conductivas desde la perspectiva de E-R y por ello solo se basan en el medio a utilizar como herramienta para el aprendizaje. Para ellos es lo primordial. 

Anmerkungen:

• Los alumnos son creadores de su propio conocimiento. Buscan, investigan, formulan ideas, despiertan su interés; es la postura constructiva.

Anmerkungen:

• De acuerdo con Darr, se da privilegio a la eficacia del producto (LMS, por ejemplo) sobre los procesos que se deben dar para la enseñanza-aprendizaje.