Es importante tener en cuenta que en la utilización y las posibilidades didácticas que nos ofrecen el medio vamos a venir condicionados por la diversidad de medios que podemos tener a nuestra disposición.

Inicialmente tendremos que tener en cuenta que las situaciones de teleaprendizaje se necesita un diseño de diseño educativo para ayudar a los alumnos a lograr el mejor rendimiento posible, siguiendo los principios del diseño educativo y de la educación a distancia. Su organización requiere pormenorizar el conocimiento de los actores, las acciones, los eventos posibles, así como las condiciones y las limitaciones. Por otra parte, su concreción depende del tipo de uso que hagamos de la misma.

En su utilización didáctica no debemos perder de referencia las características y las condiciones que imponen el canal y el medio que se utilizan en la comunicación. Canal, que incluso en las condiciones más óptimas tecnológicas de ancho de banda, produce un retraso de la imagen de un segundo, y medio que nos lleva por lo general a la captación de la información por los receptores a través de monitores de televisión. Canal y medio, que produce un cansancio y exigen un esfuerzo mayor en el estudiante, que cuando se encuentran en una situación de la práctica convencional.

No debemos olvidar que nos encontramos frente a un medio interactivo, que favorece la comunicación sincrónica entre los participantes. Por ello, el profesor, mediante diferentes tipos de estrategias debe facilitar el intercambio interactivo de información entre los diferentes participantes en el sistema. Como encontró Webster (1997-98) en el estudio que realizó sobre la explotación de las videoconferencias, cuando se preguntó a los alumnos sobre cómo se percibió al profesor, un profesor situado en un programa de televisión convencional, sin tener en cuenta que se trata de una videoconferencia interactiva. Este dato fue reforzado cuando los estudiantes se preguntaban si podían estar seguros de que el profesor podía ver el aula

En la utilización didáctica de este medio podemos distinguir de la forma general tres etapas básicas de preparación, desarrollo y actividades de extensión. Aunque se vean mediadas por la estrategia .1.

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Notiz am Metodología y estrategia didáctica en la vídeo conferencia., erstellt von Checko Levine am 09/11/2017.

Metodología y estrategia didáctica en la vídeo conferencia.