UD1. ¿Cuándo se promulga la Ley Moyano?
1856
1857
1858
1859
UD1. ¿Cuándo se promulga la Ley General de Educación?
1970
1980
1990
1978
UD1. ¿Qué Ley extiende la educación primaria común hasta los catorce años?
Ley Moyano
Ley Orgánica de Educación
Ley General de Educación
LOGSE
UD1. ¿En qué año se promulga la LOGSE?
1957
UD1. ¿Qué Ley extiende la escolaridad obligatoria y gratuita hasta los 16 años?
UD1. Actualmente España tiene una tasa de abandono educativo temprano baja en comparación con el resto de países de la Unión Europea.
FALSO
VERDADERO
Carece de importancia para la educación
Afirmación confirmada por Eurostat 2011
UD1. ¿En qué año se promulga la LOMCE?
2012
2013
2014
En ninguno de los anteriores
UD1. La calificación final de Educación Secundaria Obligatoria se deducirá de la siguiente ponderación:
Media de las calificaciones de ESO ponderada al 50%, y de la evaluación final ponderada al 50%.
Media de las calificaciones de ESO ponderada al 60%, y de la evaluación final ponderada al 40%.
Media de las calificaciones de ESO ponderada al 70%, y de la evaluación final ponderada al 30%.
Media de las calificaciones de ESO ponderada al 40%, y de la evaluación final ponderada al 60%.
UD1. Es cierta o falsa la siguiente afirmación del Informe PISA 2009: "países que emplean exámenes externos basados en estándares tienden a tener mejor rendimiento, 16 puntos más que los que no, por término medio en la OCDE".
UD1. Con la LOMCE existen en Primaria dos pruebas evaluativas encargadas de señalar el logro de los objetivos de la etapa:
En cuarto y en sexto.
En segundo y en quinto
En segundo y sexto
En tercero y en sexto
UD2. El centro educativo está constituido por una gran variedad de dimensiones que influyen en su funcionamiento. Las principales son:
Relacional, estructural,informal y formal
Estructural, relacional, cultural y procesual
Estructural, económica, y cultural
Relacional, estructural y curricular
UD2. ¿Qué órgano colegiado lo preside el director del centro y está integrado por la totalidad de los profesores que prestan servicio en dicho centro?
Claustro de profesores
Consejo Escolar
Equipo directivo
Equipo docente
UD2. La Dirección (el equipo directivo) de un centro educativo puede integrar a otros agentes que no sean el director, jefe de estudios y el secretario:
Falso
Verdadero
UD2. La dimensión de un centro educativo que atiende a las estrategias de actuación según los principios de planificación, coordinación, comunicación, cohesión,. . . es:
La dimensión procesual
La dimensión estructural
La dimensión cultural
La dimensión relacional
UD2. El representante máximo de la administración educativa en los centros educativos es:
el director del centro
el representante del ayuntamiento que forma parte del Consejo Escolar
el Ministerio de Educación y Ciencia
el secretario del centro en nombre del director
UD2. Los centros educativos gozan de autonomía en aspectos:
Relacionados con los requisitos mínimos
Organizativos, de gestión y pedagógicos
Relativos a la toma de decisiones con respecto, al calendario lectivo, para tener en cuenta las características del contexto
Todos los anteriores
UD2. La Comisión de Coordinación Pedagógica elabora propuestas para la organización de la orientación educativa en el centro:
UD2. El Reglamento de Régimen Interior:
Es un documento independiente, aunque paralelo y coherente, al proyecto educativo
Regula las enseñanzas mínimas que deben cursarse en el centro educativo
Regula el funcionamiento de los Departamentos Didácticos
Establece las normas, derechos y deberes de funcionamiento y convivencia del centro
UD2. El claustro de profesores :
Lo coordinan los jefes de cada departamento didáctico
No tiene capacidad de decisión
Es el órgano colegiado de dirección del centro educativo
Aprueba y evalúa la concreción del currículo
UD2. La evaluación de las programaciones didácticas se lleva a cabo por:
La jefatura de estudios
Los departamentos didácticos
La Comisión de Coordinación pedagógica
El Consejo Escolar
UD3. El Proyecto Educativo de Centro (PEC) es el documento básico en el que deben estar inspirados el resto de los documentos que sirven de base a la organización y funcionamiento de un centro docente:
UD3. En líneas generales, ¿qué preguntas debe responder el PEC?
¿Qué enseñamos?, ¿Quiénes somos?, ¿Qué pretendemos?, ¿Cómo evaluamos?
¿Dónde estamos? ¿Hacia dónde vamos? ¿Qué necesitamos? ¿Con qué personal contamos?
¿Qué enseñar?, ¿Cómo enseñar?, ¿Qué pretendemos?, ¿Cómo nos organizamos?
¿Dónde estamos?, ¿Quiénes somos?, ¿Qué pretendemos?, ¿Cómo nos organizamos?
UD3. En los centros públicos, el PEC debe ser:
Evaluado por el consejo escolar (aprobado por el Director)
Evaluado por el Claustro (aprobado por el Consejo Escolar)
Evaluado por la Administración Educativa (aprobado por el Consejo Escolar)
Evaluado por el Consejo Escolar (aprobado por el Coordinador de ciclo)
UD3. En cuanto al número de profesores que componen el Consejo Escolar, debe ser:
Un número de profesores, elegidos por el Claustro, que no podrá ser inferior a dos tercios del total de los componentes del Consejo
Un número de profesores, elegidos por el Claustro, que no podrá ser inferior a 5 profesores
Un número de profesores, elegidos por el Claustro, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo
Un número de profesores, elegidos por el Claustro, que no podrá ser inferior a 6 profesores
UD3. El claustro de profesores es el órgano de participación del sector educativo en el gobierno del centro. Lo presidirá el director y está integrado por la totalidad de maestros y educadores que fonnan el equipo educati vo:
UD3. La respuesta a las siguiente preguntas: ¿Qué enseñar?, ¿Cómo enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, ¿A quién enseñar?, ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?, vendrá definida en:
Las Concreciones del Currículo
El Plan de Atención a la Diversidad
El Plan de Acción Tutorial
Todas las opciones anteriores
UD3. El Claustro de profesores lo presidirá el Jefe de Estudios .
UD3. ¿En qué documento se establecen los principios, los objetivos y las actuaciones encaminadas a la mejora de la convivencia y que deben presidir las relaciones entre los diferentes miembros de la comunidad educativa?
Plan de Convivencia
Plan de Atención a la Diversidad
Plan de Acción Tutoría!
Ideario del centro
UD3. ¿Qué documento es la respuesta que, de modo sistemático e intencional, realiza el centro para concretar la orientación educativa?
Plan de Acción Tutorial
Plan de Atención Personalizada
Plan de Intervención Psicopedagógica
UD3. Zabalza (2009) señala diez aspectos que, unidos, pueden conseguir un nivel óptimo de calidad. Uno de ellos es el siguiente: Atención privilegiada a los aspectos emocionales
UD4. Según la Legislación española vigente, el currículo estará integrado por los siguientes elementos
Objetivos, competencias, contenidos, metodología y criterios de evaluación
Objetivos, finalidades, contenidos, metodología, estándares y resultados de aprendizaje evaluables y criterios de evaluación
Objetivos, competencias, contenidos, metodología, estándares y resultados de aprendizaje evaluables y criterios de evaluación
Objetivos, competencias, contenidos, metodología, recursos y estándares y criterios de evaluación
UD4. El origen de la Teoría Técnica se encuentra en:
Bobbi
Stenhouse
Zabalzé
Puelle
UD4. ¿Qué teoría del Currículum se apoya principalmente en las ciencias, tiene un carácter racional y obedece a un planteamiento muy burocrático? :
Teoría Crítica
Teoría Técnica
Teoría Práctica
UD4. Los objetivos se clasifican en:
Cognitivos , emocionales, sociales y motrices
Genéricos y transversales
Conceptuales, procedimentales y actitudinales
Explícitos, implícitos , abiertos o cerrados
UD4. ¿Qué teoría tiene como finalidad última la transfonnación social y la emancipación del individuo?
Teoría Sociocultural
UD4. Las administraciones educativas de las comunidades autónomas, tienen autoridad para :
Completar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales
Realizar la concreción curricular de las programaciones de aula
Dictar los requisitos mínimos exigidos en materia educativa
Realizar las adaptaciones curriculares individuales (ACI)
UD4. El currículum formal:
Coincide con el currículum real
Hace referencia al currículum explícito
Coincide con el currículum abierto
Ninguna de las opciones anteriores
UD4. La concreción curricular favorece:
El control del Ministerio de Educación sobre los Proyectos Educativos de los Centros
La descentralización y autonomía de los centros educativos
La participación de la comunidad educativa en el diseño curricular base
Adaptar los requisitos mínimos educativos fijados por el Ministerio de Educación (MEC)
UD4. El diseño curricular base es:
Responsabilidad de Comunidades Autónomas
Responsabilidad del Estado
La primera concreción que realizan los profesores antes de su programación de aula
El primer nivel de concreción curricular y por tanto responsabilidad del centro educativo
UD4. Cuando se habla del conjunto de "hechos, principios, símbolos, códigos, objetos,. .." que el estudiante debe saber, hace referencia a:
Competencias en el conocimiento e interacción con el mundo físico
Contenidos conceptuales
Competencias técnicas
Objetivos cognitivos
UD5. En 1978 la Secretaría de Formación del Reino Unido publica el Informe Warnock. En él, se populariza el término NEE.
UD5. Con la promulgación de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), se distinguió un capítulo específico del texto dedicado a la Educación Especial
Falso, fue con la Ley Moyano
UD5. El Alumnado Con Necesidad Específica de Apoyo Educativo (ACNEAE) está integrado por (LOMCE, 57):
Alumnado Con Necesidades Educativas Especiales (discapacidad física, psíquica o sensorial o trastorno grave de conducta); Alumnado Con Dificultades Específicas De Aprendizaje; Alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH); Alta capacidad intelectual.
Alumnado Con Necesidades Educativas Especiales (discapacidad física, psíquica o sensorial o trastorno grave de conducta); Alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH); Alta capacidad intelectual; Incorporación tardía al sistema educativo (procedencia de otros países u otros motivos)
Alumnado Con Necesidades Educativas Especiales (discapacidad física, psíquica o sensorial o trastorno grave de conducta); Alumnado Con Dificultades Específicas De Aprendizaje; Alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH); Alta capacidad intelectual; Incorporación tardía al sistema educativo (procedencia de otros países u otros motivos)
UD5. Es verdadera o falsa la siguiente afirmación: “La atención a la diversidad ha estado históricamente determinada por una perspectiva centrada en lo individual”
Falso, siempre ha sido inclusiva.
Verdadera, a finales del siglo XX esta perspectiva empieza a cambiar y se avanza hacia la educación inclusiva
UD5. La LOE recoge entre las funciones del profesorado, la atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado
UD5. Las medidas de carácter extraordinario son: actuaciones de carácter metodológico u organizativo que permiten un mayor ajuste e interactuación del contexto y las características del alumnado con el currículum, favoreciendo un proceso educativo más personalizado, pero sin interferir en el desarrollo curricular propio de la etapa.
UD5. DIAC significa:
Documento Individual de Adaptación Curricular
Documento de Integración para la adaptación curricular
UD5. ¿El contrato didáctico es?:
Se trata de un proyecto de trabajo convenido entre el docente y el estudiante, por un tiempo y con unos objetivos definidos.
Planificar, desarrollar y evaluar un proyecto sobre una temática o un contenido concreto por parte del alumnado que se quiere trabajar en grupo.
UD5. ¿Qué son los Grupos interactivos?
Se forman grupos diversos de alumnado que pueden variar y que trabajan supervisados por más de una persona adulta, uno de ellos generalmente es el profesor responsable de la materia y otro puede ser otro profesor o un tutor voluntario.
Selección de los medios y herramientas en relación a los intereses y motivaciones del alumnado, para desarrollar los contenidos y objetivos.
Se trata de una estrategia para el alumnado que en algún momento del proceso educativo presenta dificultades en la adquisición de los elementos básicos del currículum. Se realizará una evaluación para ello y se pondrá el refuerzo necesario
UD5. ¿Qué documento materializa las estrategias y actuaciones que favorecen una mejor adecuación del proceso educativo al contexto y entorno sociocultural del alumnado? El centro integra las estrategias y acciones a desarrollar para responder a las necesidades y características del alumnado y sus familias.
El Proyecto de calidad.
El Reglamento de Régimen Interior.
El Plan de Atención a la Diversidad.
El Proyecto Educativo.
UD6. ¿El Plan de Acción Tutorial se incluye dentro del Proyecto Educativo del centro?
Sí, se incluye dentro del Proyecto Educativo del centro.
No, es un documento independiente que no guarda relación.
No, se establece junto con el Plan de Atención a la Diversidad.
UD6. El perfil de habilidades del tutor tiene sólo una dimensión: la científica.
Sí, se refiere al ser del tutor.
No, tiene otras dimensiones.
Sí, el saber es lo único que importa en el tutor.
UD6. La acción tutorial se dirige exclusivamente a los alumnos.
No, ya que se dirige también a las familias y al equipo docente.
Sí, ya que son los únicos implicados en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
No, únicamente se dirige a las familias.
UD6. ¿El Consejo Escolar es un agente implicado en la acción tutorial?
Sí, participa en el Plan de Acción Tutorial.
No, sólo el equipo docente, el tutor, los alumnos, familias y el orientador están implicados.
No, el tutor y el alumno son los únicos agentes implicados.
UD6. ¿Entre las fases para implementar el Plan de Acción Tutorial se deben de tener en cuenta los recursos?
No, ya se tienen en cuenta en el análisis de necesidades.
Sí, junto con los objetivos, las actividades, la evaluación, las pautas de funcionamiento y el análisis de necesidades.
Sí, sería la única fase a tener en cuenta.
UD6. ¿La contextualización es importante para la planificación del Plan de Acción Tutorial?
No, ya que cuando se diseña un Plan de Acción Tutorial lo más importante son los objetivos.
Sí, se tiene en cuenta en el planteamiento de los objetivos.
Sí, es fundamental tener en cuenta dónde se va a desarrollar y las características del alumnado, se lleva a cabo en el análisis de necesidades.
UD6. ¿La Comisión de Coordinación Pedagógica es un servicio de apoyo técnico a la acción tutorial y la orientación?
No, esa tarea es de la dirección.
Sí, ese es su cometido.
No, esta tarea le corresponde al Departamento de Orientación.
UD6. ¿La orientación para la transición a la vida activa se prioriza en Educación Primaria?
No, se prioriza en todos los niveles educativos.
Sí, es muy importante en esa etapa.
No, se prioriza en Educación Secundaria.
UD6. ¿La tutoría en la red organizativa tiene lugar únicamente en el contexto del aula?
No, se desarrolla en un curso específico.
No, se desarrolla en el entramado organizativo y estructural del centro.
Sí, la tutoría se desarrolla únicamente en el aula.
UD6. ¿La acción tutorial es esporádica?
Sí, está estipulada para momentos puntuales como los de transición.
No, ha de ser continuada y dirigida a todos los alumnos y niveles.
Sí, se dirige a momentos puntiales con las familias.
UD.7. ¿En qué consiste la tercera revolución educativa?
La extensión a toda la población de la educación primaria.
La extensión a toda la población de la educación primaria y la declaración de la educación secundaria como unaetapa obligatoria.
La extensión de la educación infantil a toda la población.
UD.7. ¿Cómo deben ser las pedagógías a utilizar en el sistema educativo actual?
Inclusivas e innovadoras
Conservadoras e inclusivas
Selectivas e innovadoras
UD.7. ¿Qué significa que el docente debe compromoterse con el aprendizaje profesional continuo?
Debe aprender cada día
Participar en cursos
La participación en cursos, en redes profesionales y una constante actualización
UD.7. ¿Cuáles de las siguientes características son necesarias para el docente en la sociedad del conocimiento?
La asunción de riesgos, la creatividad, la resolución de problemas y la inventiva.
La asunción de riesgos, la improvisación y la inteligencia individual.
La inteligencia individual, confianza personal y la improvisación.
UD.7. ¿Qué módulos se establecen en la normativa para la configuración del Máster de Formación de Profesorado de ESO, Bachillerato, FP y Enseñaza de Idiomas?
Específico y general.
Genérico, específico y practicum.
Practicum, de ampliación y específico.
UD.7. ¿Por qué se caracteriza el pensamiento práctico?
Se configura por una serie de conocimientos, habilidades, comportamientos, etc., definidos por su pragmatismo, adquiridos por la propia experiencia en el sistema educativo.
Se configura por una serie de actitudes, caracterizadas teóricamente y adquiridas por la propia experiencia en el sistema educativo.
Se configura por una serie de conocimientos, habilidades, comportamientos, etc., definidos por su pragmatismo y adquiridos por la reflexión teórica.
UD.7. ¿El pensamiento práctico o vulgar es reflexivo?
Sí, es consciente y explícito.
No, es en parte inconsciente, estereotipado y se encuentra en esquemas implícitos de interpretación y proyección, que han generado hipótesis no cuestionadas.
No, es en parte consciente, no estereotipado y se encuentra en esquemas explícitos de interpretación.
UD.7. Para la reconstrucción del pensamiento práctico hacia un pensamiento práctico, experto y crítico, ¿cuál de lossiguientes aspectos es necesario?
La improvisación en la práctica y el proceso de enseñanza/aprendizaje.
Trabajar de forma individual.
La reflexión de las teorías propias del individuo con aquellas que pertenecen a lo público y tienen un carácter compartido.
UD.7. ¿Cuáles de los siguientes ejes integran las funciones del profesorado?
La docencia, la investigación y la gestión.
Las tareas exclusivamente de docencia, acción tutorial, la vinculación al medio social y la formación e innovación.
La acción tutorial y la docencia.
UD.7. ¿Qué significa aprender a ser?
Conlleva aprender a conocer, a hacer y a convivir e implica el desarrollo de la personalidad del individuo, asícomo de la responsabilidad y autonomía de pensamiento.
Significa aprender a hacer y convivir.
Es la participación y colaboración con las demás personas que implica comprenderlas y establecerdistintas relaciones de interdependencia.
