El método expositvo de Ausubel puede ser más adecuado:
en la enseñanza primaria
en la enseñanza superior
cuando la tarea es fácil
cuando se trata de hacer al alumno responsable de su propio aprendizaje
El método de enseñanza de Bruner puede ser más adecuado:
cuando la tarea es abstracta
cuando se trata de reforzar al alumno
Según Mayer, la eficacia de los organizadores previos es menor cuando:
el alumno ya posee bastante conocimiento sobre lo nuevo
el organizador sirve para relacionar el nuevo conocimiento con el que ya se posee
el organizador activa conocimientos previos
en todos los casos anteriores
En la concepción cognitiva sobre el aprendizaje, éste se concibe como:
memorización de nuevos conocimientos
construción de nuevos conocimientos
transmisión de nuevos conocimientos
verbalización de nuevos conocimientos
Las estrategias instrucionales que se derivan de las teorías cognitivas del aprendizaje y de la psicología cognitiva de la instrución, tales como organización, elaboración progresiva y reestructuración de la imformación, exigen un método de enseñanza:
expositivo
de descubrimiento
pueden combinar el método expositivo con el de descubrimiento y discusión en grupo
ninguno de los anteriores, se trata de un método nuevo
La enseñanza de los contenidos procedimentales requiere:
el ejercicio y la práctica variada y recurrente
la identificación de las condiciones bajo las que se aplica
la conexión estrecha de los contenidos procedimentales con los contenidos declarativos o conceptuales
todas las caracteristicas anteriores
La teoría del aprendizaje situado se sitúa preferentemente dentro del paradigma:
sociocultural
cognitivo
conductista
evolutivo
El aprendizaje basado en proyectos, problemas y estudio de casos tiene su fundamento toórico en:
el paradigma conductista
el paradigma cognitivo
el paradigma constructivista y situacional
el paradigma tecnológico
El modelo de Rosenshine y Stevens sobre la enseñanza directa tiene su fundamento teórico en el paradigma:
constructivista
situacional
ninguno de los anteriores
La práctica como condición necesaria para que se produzca el aprendizaje es un principio propio de:
las teorías clásicas del aprendizaje escolar
las teorías constructivistas
las teorías cognitivas
las teorías situacionales
