TEMA 1.- Estudio del Desarrollo Humano: Fundamentos y Principales Enfoques teóricos

Psicología del Desarrollo -- Objeto de estudio es el desarrollo del ser humano a lo largo del ciclo vital

RACIONALISMO -- Innatismo, Genética. El desarrollo es quien determina el aprendizaje

ASOCIACIONISMO -- Empirismo. Todo conocimiento procede de la experiencia

CONSTRUCTIVISMO -- Kant. Interrelación de las dos anteriores

1.4.- Las grandes teorías del desarrollo humano

JEAN PIAGET

PIAGET
- El desarrollo de la inteligencia está ligado al desarrollo del conocimiento.

- Pensamiento lógico formal es el nivel más elevado del pensamiento.

- Epistemología Genética es el estudio del origen del conocimiento desde el nacimiento hasta la adolescencia a partir de la acción con los objetos.

- Estadios del desarrollo de la inteligencia. El orden y aparición de los estadios es secuencial y fijo, igual para todos los individuos y por tanto, de carácter universal.

Piaget defiende que hay que potenciar la enseñanza a partir de la acción y la experimentación de los niños, lo que se ha denominado como APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO.

El desarrollo de la inteligencia está ligado al desarrollo del conocimiento.
Esta interacción se lleva a cabo mediante dos procesos complementarios:
ASIMILACIÓN - ACOMODACIÓN

Los factores del Desarrollo: El desarrollo como autorregulación de estructuras.

Las estructuras de pensamiento que caracterizan a cada estadio son producto de diversos factores:
- MADURACIÓN BIOLÓGICA
- EXPERIENCIA
- MEDIO SOCIAL
- AUTORREGULACIÓN O EQUILIBRACIÓN

VYGOTSKI

- Vygotski parte de una orientación dialéctica. Se articula en torno a la preocupación básica sobre el ORIGEN SOCIAL DE LA CONCIENCIA.

- El desarrollo es visto por Vygotski como un conjunto de cambios cualitativos responsables de la transición de formas elementales de pensamiento hacia las funciones psicológicas superiores. DESARROLLO ONTOGENÉTICO

- Para Vygotski es muy importante LA LEY GENÉTICA GENERAL DEL DESARROLLO CULTURAL o LA LEY DE LA DOBLE FORMACIÓN.

MEDIACIÓN SEMIÓTICA - Todas las acciones que realizan los seres humanos están mediatizadas por el uso de instrumentos auxiliares o herramientas.

El lenguaje es la herramienta semiótica por excelencia. Primero desarrollado como función social (comunicativa) para después convertirse en una función individual (Pensamiento Verbal) (sobre los 4 años).

- La palabra es la unidad de significación de la conciencia, se encuentra la unidad entre pensamiento y lenguaje --- PENSAMIENTO VERBAL

- HABLA EGOCÉNTRICA (monólogos). Aparece sobre los 3 años. Transición del habla externa a la interna.

- Según Vygotski, el pensamiento del niño empieza a desarrollarse antes que el lenguaje.

- Las relaciones entre pensamiento y habla a lo largo del desarrollo son dinámicas y dialécticas

- La función del lenguaje como regulador del pensamiento que comienza a los 2 años, se consolida hacia los 4 años.

- Las características que regulan el funcionamiento interpsicológico, así como los procesos implicados en la interacción que permite la mediación semiótica del lenguaje y la internalización son:

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
y
INTERSUBJETIVIDAD

- Para Vygotski el gran salto que se produce en el desarrollo tiene lugar como resultado de la aparición de los instrumentos semióticos de mediación. Pero estos no conllevan a cambios estructurales, sino a reestructuraciones funcionales de las ya existentes.

- El cambio cognitivo está asociado a la aparición de nuevas formas de mediación que proporcionan al niño un creciente dominio de los mecanismos y medios de pensamiento.

PIAGET.- SU TEORÍA

- Intelectualista - Prima los aspectos cognitivos sobre los afectivos y motivacionales.

- Constructivista - El desarrollo es contemplado como el producto de la interacción dialéctica entre estructuras cognitivas y el medio.

- Estructural - Propone que los cambios en el desarrollo pueden caracterizarse como cambios en las estructuras mentales, dando lugar a estructuras cualitativamente diferentes.

PIAGET en relación a los determinantes del cambio

- El proceso cognitivo se logra mediante la autorregulación de las estructuras cognitivas o esquemas de conocimiento que tienden hacia un equilibrio cada vez más estable

PIAGET en relación a la importancia otorgada a la interacción social

- Esta interacción social es un factor necesario pero no suficiente del desarrollo.

PIAGET en relación al papel otorgado al LENGUAJE

- El lenguaje surge y evoluciona como una manifestación de una capacidad de carácter más general (función simbólica) que aparece al final del período sensoriomotor.

CONCLUSIONES

- A la Psicología no le interesa lo que un sujeto hace en un determinado momento, sino lo que pueden ser capaces de hacer.

- Un fenómeno que se da en el proceso del desarrollo es el de los DESFASES.

- La toma de conciencia es la coronación de todo proceso de adquisición, de formación, de construcción de un determinado esquema, noción, concepto...