Conjunto de teorías que sirven de base para el desarrollo científico

Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico

Lenguaje propio de una ciencia o de un arte

Conjunto de los instrumentos y procedimientos industriales de un determinado sector o producto

Es el proceso racional de creación de los medios que ordenan y transforman la materia, la energía y la información para realizar ciertos valores.

Es el saber que hace que el proceso tecnológico sea posible y que se compone de los hechos y los procedimientos necesarios para ordenar y manipular la materia, la energía y la información, así como la forma de descubrir nuevos medios para tales transformaciones.

Es un subconjunto de objetos tecnológicos y conocimientos relacionados. La tecnología informática, la tecnología del transporte o la tecnología médica son ejemplos de tecnologías determinadas.

Es el sistema formado por el proceso tecnológico, los objetos tecnológicos, los conocimientos tecnológicos, los desarrolladores de objetos tecnológicos, los usuarios de los objetos tecnológicos y su proyección global, es decir, las creencias acerca de las cosas y el valor de las cosas que dan forma a cómo cada uno ve particularmente el mundo que le rodea.

Didáctica

Técnica

Psicología

Aprendizaje

La Didáctica trata de favorece el desarrollo del educando, que integra su compleción física, mental y social.

La Didáctica no cercena sino que ha de respetar y potenciar la personalidad del aprendiz.

La Didáctica se aprovisionará de técnicas que logren combinar el desarrollo individual a la vez que el individuo se integra en la sociedad.

La Didáctica ha de proveerse de los medios y recursos suficientes para atender las diferencias individuales, es decir, educar al grupo a la vez que se enseña al individuo.

Desde la implementación a la evaluación.

Desde la planificación a la implementación.

Desde la planificación a la evaluación.

Desde la evaluación a la planificación.

El equipo docente.

Las unidades didácticas.

El currículo.

El estudiante.

Con la historia de la Ciencia

Con la historia de la técnica

Con la Filosofía

Con la Tecnología

Con los pensadores presocráticos.

Con la Revolución Industrial.

La Teoría del conocimiento.

Con la revolución digital.

Es la que emplea las tecnologías de la información para que el alumno adquiera de forma autónoma e individual, conocimientos y habilidades de forma secuencial empleando recursos de corta duración y de forma discreta en el continuo del aprendizaje.

Es la que emplea medios de este tipo para la creación e impartición de recursos, actividades, etc.

Es la que contempla la puesta en práctica de una metodología que define como elementos esenciales del proceso educativo qué se pretende, a quién estará dirigido, qué recursos y actividades serán necesarios, cómo se evaluará y cómo se puede mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es la entendida como una evolución de la enseñanza programada que tiene en cuenta que la programación y el diseño de elementos que componen el proceso de enseñanza aprendizaje no es en la práctica un producto estático.

El entorno del alumno.

El equipo de docentes.

El currículo.

La misión y la visión del proceso de aprendizaje.

Idealista

Evaluador

Clarificador

Compromisario

Se inspiraban en el principio de Hedonismo, de acuerdo con el cual, los hombres intentaban obtener el mayor beneficio y placer empleando el mínimo esfuerzo.

Se basa en la organización informal, en el liderazgo y en la comunicación organizativa..

Se basa en los resultados del experimento de Howthorne.

Se basan en la instrucción y la formación como elementos clave en el éxito de una organización.

Homo socialis.

Subordinación.

Sinergia.

Jerarquía.

.. la formación se pide a demanda..

.. la formación no es considerada como un elemento necesario..

... la formación es un proceso continuo de desarrollo.

... la formación se considera como algo inevitable o incluso un mal menor.

Las normas técnicas.

Las reglas de proceso.

Las reglas de planificación.

Las reglas de comportamiento entre los miembros.

Método de caso.

Grupo de discusión.

Tormenta de ideas.

Reunión informal de equipo.

Motivar el entusiasmo y la iniciativa.

Utilizar el humor.

Mostrarse incómodo ante un desacuerdo.

Emplear miembros comprometidos que acepten responsabilidades.

Prescindir de coordinador y repartir esta responsabilidad entre sus miembros.

Trata de tensionar la atmósfera de trabajo para lograr que los miembros estén concentrados en las tareas.

Tener los objetivos claros y entendibles por todos los miembros de forma acordada entre todos.

Evitar la crítica porque esta es una fuente de conflictos.

Selección heterogénea.

Selección homogénea.

Selección por sorteo.

Autoselección.

Idealista.

Evaluador.

Clarificador.

Compromisario.

La imagen de sí mismo.

El lenguaje verbal.

Falta de dominio motriz en la manipulación de herramientas.

El conocimiento de conceptos relacionados con las medidas básicas.

Funcional.

Científica.

Resolutiva.

Estética.

El reconocimiento cuantitativo de las magnitudes de masa.

El reconocimiento de fuerzas y momentos como un proceso iterativo.

El reconocimiento cuantitativo de la magnitud de momento.

La función estética del objeto.

Equilibrar la estructura.

Reconocer el efecto del propio peso de la estructura.

Comprobar los conceptos de mejora de rigidez por medio de la triangulación de elementos de la estructura.

Utilizar las tijeras como herramienta básica.

Constitución física de cada herramienta.

Tipo de trabajos que se llevan a cabo de forma específica.

Normas de seguridad en el empleo de cada herramienta.

Normas de mantenimiento y conservación de la herramienta.

Proyecto cerrado.

Proyecto mixto.

Proyecto dirigido.

Proyecto abierto.

Plano de conjunto con medidas generales.

Croquis.

Boceto.

Plano de detalle con medidas acotadas.

Por la alta tasa de abandono escolar.

Porque en estos cursos, el currículo se centra más en Electricidad, Electrónica y Sistemas.

Porque se les da a elegir y prefieren en mayor medida realizar medidas eléctricas.

Porque se sustituye esta parte del temario por el uso de construcciones comerciales ya elaboradas.

Elaboración de placas de circuitos impresos.

Materiales.

Robótica.

Electrónica.

No. El alumno tiene que esperar a cumplir los 18 años para acceder a la Universidad por la vía de un examen de aptitud.

Sí, pero el alumno sólo podría hacer estos estudios en modalidad a distancia.

No. Aunque estos alumnos tienen la posibilidad de incorporarse a programas de Formación Profesional Básica, no podrán realizar ningún estudio relacionado con la materia no superada..

Sí. Estos alumnos podrán incorporarse a un ciclo formativo de grado básico, o formación profesional básica en estudios relacionados con la mecánica..

Máquinas y sistemas.

Electricidad.

Electrónica.

Sistemas electrónicos.

Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

Conocer los fenómenos físicos que originan los efectos eléctricos.

Diseñar y simular circuitos con simbología.

Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.

El Director del Centro.

No existe una figura responsable como tal pero esta responsabilidad se asume por parte de los profesores de departamento de Tecnología.

El Jefe de Estudios.

El jefe de departamento de Actividades Extraescolares.

No existe ninguna ventaja.

La principal ventaja es la posibilidad de disponer de corriente alterna en cualquier punto sin accesibilidad eléctrica.

La principal ventaja es evitar el gasto que supone utilizar pilas y baterías, reduciendo el gasto de materiales fungibles.

En los centros de Enseñanza Secundaria no se disponen de fuentes de alimentación como parte del equipamiento de Tecnología.

Es un convertidor de corriente continua en corriente alterna.

Es un convertidor de corriente continua de un valor determinado en corriente continua de otro valor diferente.

Es un convertidor de corriente alterna en corriente continua con la posibilidad de variar la magnitud de ésta última.

Es un convertidor de corriente alterna de un valor determinado en corriente alterna de otro valor diferente.

Osciloscopio.

Fuente de alimentación.

Multímetro analógico.

Multímetro digital.

Siempre con la batería desconectada.

Siempre en serie con el circuito del que se desea medir su intensidad eléctrica.

Siempre en paralelo con el circuito del que se desea medir su intensidad eléctrica.

Siempre siguiendo el código de colores de las bornas.

Los resistores solo se emplean en circuitos eléctricos y no en circuitos electrónicos.

Evitar corrientes muy elevadas que puedan dañar algunos dispositivos del circuito.

Acumular energía eléctrica.

Emplearse en serie con los conectores de entrada y salida de los circuitos para regular la corriente.

Para regular la corriente en función de la luminosidad cuando se conecta a una fuente de tensión constante.

Para regular la corriente en función de la temperatura cuando se conecta a una fuente de tensión constante.

Para servir de elemento de iluminación.

Para regular la corriente en función de la presión cuando se conecta a una fuente de tensión constante.

Es un tipo de resistores realizados con tecnología de núcleo metálico que evitan variaciones en las magnitudes eléctricas por cambios en la temperatura ambiente.

Es un tipo de condensadores electrolíticos que requieren de polarización.

Es un tipo de tarjetas controladoras muy similares a la tarjeta Arduino.

Es una familia de circuitos integrados de puertas lógicas para la manipulación de señales digitales.

No hay un bloque de contenidos directamente asignado.

Materiales de uso técnico.

Electrónica.

Proceso de resolución técnica de problemas.

Robótica y la conexión con el mundo real.

Tecnología y el desarrollo del aprendizaje basado en proyectos.

Internet y su uso seguro y responsable.

Programación y pensamiento computacional.

No existen dos modelos, solamente existe en el que se practica con las herramientas.

El modelo didáctico de los contenidos (las aplicaciones informaticas) y la práctica de las mismas como soporte de la accion docente.

El modelo práctico y el modelo pragmático.

No existen dos modelos, solamente existe el que se enfoque a conocer las aplicaciones..

Esa pregunta está mal formulada ya que los alumnos de las actuales generaciones conocen y saben desarrollar las aplicaciones informáticas..

Las aplicaciones que utilizan permiten su desarrollo en base a programas con lo que no tiene mucho sentido plantear queja alguna..

Los docentes indican que las aplicaciones que utilizan normalmente son limitadas y enlatadas, es decir, saben utilizar funciones muy sencillas que no entrañan complejidad de uso en un dispositivo que utilizan muy a menudo..

Los docentes se quejan de la inactividad de los alumnos ante un nuevo dispositivo.

Corresponde con el empleo efectivo y consciente de cada una de las funciones..

Este es el nivel máximo que se origina cuando la herramienta se domina y el aprendiz se convierte en experto. Este nivel se potencia con una actitud creativa y emprendedora.

Este nivel corresponde con los primeros pasos en la identificación de los elementos icónicos, los menús y las funciones asociadas con una herramienta..

Indica un nivel de destreza suficiente para crear documentos de forma automática..

Corresponde con el empleo efectivo y consciente de cada una de las funciones..

Este es el nivel máximo que se origina cuando la herramienta se domina y el aprendiz se convierte en experto. Este nivel se potencia con una actitud creativa y emprendedora.

Este nivel corresponde con los primeros pasos en la identificación de los elementos icónicos, los menús y las funciones asociadas con una herramienta..

Indica un nivel de destreza suficiente para crear documentos de forma automática..

Describir la operación fundamental que hará funcionar el programa.

Reconocimiento de las estructuras de programación generales aplicables a cualquier lenguaje.

Convertir un proceso programable en una acumulación de pasos que luego se ordenarán.

Escribir el código en el lenguaje adecuado.

Es un elemento de programación que consiste en una iteración.

Es un elemento de programación que consiste en determinar una condición y programar las posibles soluciones, tanto si se cumple como si no se cumple.

Es un elemento de programación que consiste en un bucle reiterativo.

Es un elemento de programación que consiste en declarar las variables que se utilizarán en el programa.

Área de escenario.

Área de objetos.

Área de programación.

Área de comandos e instrucciones.

Juegos y entretenimiento.

Software de bases de datos.

Software de comunicación.

Utilidades del sistema operativo.

El empleo de laboratorios remotos.

La gamification.

El cloud computing.

Proceso de resolución técnica de problemas.

HTML.

XML.

CSS.

SGML.

Es una hoja de estilo en cascada.

Es un tipo de página web sin formato.

Es un lenguaje de scripts.

Es una hoja de estilo extensible.

No existe ningún error.

Hay un error de apertura de h1 y align debe ir detrás de h1 porque es un atributo.

Hay un error de apertura de h1.

En html no existe la etiqueta h1.

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En la sección head.

En la sección body.

En ambas secciones head y body.

En cualquier sección mientras que no sea ni head ni body.

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Para filas td y para columnas tr.

Para filas tr y para columnas td.

Empleando table no es necesario indicar más etiquetas.

Con table se crean las filas y con td las columnas.

Por crear una palabra única que concentre el concepto.

Por la influencia en algunos autores del término cross-curricular.

La palabra transcurricularidad no es aceptada y no se emplea.

Es una palabra de uso exclusivo en educación en Latino América..

La trascendencia del conocimiento estrictamente disciplinar, recurriendo a conceptos y procedimientos derivados de diversas disciplinas.

El tratamiento abierto, holístico y sistémico de la realidad socio-natural y los procesos interactivos de la educación.

La educación como ciudadanos del mundo que tengan en cuenta las relaciones de interdependencia que en él tienen lugar, por medio del fomento de un aprendizaje para una mente global.

La imposibilidad de abordar cuestiones a las que nos podría darse respuesta bajo un tratamiento mono-disciplinar.

Servir de puente entre teoría y práctica.

Concretar las orientaciones generales del sistema educativo.

Mantener inalterables cualquier proceso de cambio e innovación.

Hacer explícitas las intenciones del proyecto curricular que construye.

Educación moral y cívica y Educación para la Salud.

Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos, Educación Ambiental y Educación Vial.

Educación moral y cívica, Educación para la paz y Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos.

Educación para la paz, Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos y Educación del consumidor.

Transcurricularidad.

Contenidos transversales.

Temas curriculares.

Curricularidad transversal.

Aquellos que se consideran importantes y que el sistema educativo ha de tener en cuenta, las referencias generales.

Los que se trabajan en la escuela con los alumnos o referencias a valores concretos.

Las asignaturas específicamente diseñadas con el fin de orientar al desarrollo de valores.

Los valores basados en los derechos humanos.

Aquellos que se consideran importantes y que el sistema educativo ha de tener en cuenta, las referencias generales.

Los que se trabajan en la escuela con los alumnos o referencias a valores concretos.

Las asignaturas específicamente diseñadas con el fin de orientar al desarrollo de valores.

Los valores basados en los derechos humanos.

Aquellos que se consideran importantes y que el sistema educativo ha de tener en cuenta, las referencias generales.

Los que se trabajan en la escuela con los alumnos o referencias a valores concretos.

Las asignaturas específicamente diseñadas con el fin de orientar al desarrollo de valores.

Los valores basados en los derechos humanos.

Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles.

Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos.

Conservar y utilizar en forma sostenible los océanos, los mares y los recursos marinos para el desarrollo sostenible.

Elaborar y promover el informe sobre cambio climático.

La Dirección General de Tráfico.

La Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma.

El ayuntamiento de la localidad.

El Gobierno de España.