Sujetos y aprendizaje.

¿Quién fue comenius?

Ideas centrales del planteo de Comenius.

¿En qué consiste el "ideal pansófico" de Comenius?

¿A qué se refiere con "monstruos humanos"?

Según Comenuis, ¿cómo debe ser el ordenamiento de una práctica de enseñanza?

Según Comenius, ¿quién es el encargado de generar las condiciones de educabilidad de los sujetos?

¿Cómo es entendida la "educabilidad" en una perspectiva moderna/clásica?

¿Cómo define R. Baquero el concepto de "educabilidad"?

¿Qué se entiende por Fracaso escolar masivo?

¿Qué posiciones menciona Baquero acerca de las razones atribuidas al fracaso escolar masivo?

Explique qué se entiende por posiciones centradas en el alumno.

Explique qué se entiende por posiciones centradas en las condiciones sociales y familiares del alumno.

Explique qué se entiende por posiciones centradas en la relación alumno-escuela.

¿Por qué R. Baquero enfatiza que frente al fracaso escolar masivo "debería advertirse que quien fracasa es la escuela"?

Según R. Baquero, las posiciones centradas en la noción de déficit sostienen una doble naturalización, ¿cuáles son?

¿Por qué R. Baquero plantea que existe una naturalización del espacio escolar en las perspectivas centradas en el déficit?

¿Por qué R. Baquero plantea que existe una naturalización de los procesos de desarrollo en las perspectivas centradas en el déficit?

Unidad de análisis en la perspectiva moderna/clásica (déficit)

Unidad de análisis en las perspectivas socioculturales/situacionales.

Concepto de desarrollo según la perspectiva moderna/clásica (déficit)

Concepto de desarrollo según las perspectivas socioculturales/situacionales.

Concepto de diferencias individuales según la perspectiva moderna/clásica (déficit)

Concepto de diferencias individuales según las perspectivas socioculturales/situacionales.

Concepto de "educabilidad" según la perspectiva moderna/clásica (déficit)

Concepto de "educabilidad" según las perspectivas socioculturales/situacionales.

Concepción del espacio escolar según la perspectiva moderna/clásica (déficit)

Concepción del espacio escolar según las perspectivas socioculturales/situacionales.

Sujeto de la educación según la perspectiva moderna/clásica (déficit)

Sujeto de la educación según las perspectivas socioculturales/situacionales.

Prácticas pedagógicas según la perspectiva moderna/clásica (déficit)

Prácticas pedagógicas según las perspectivas socioculturales/situacionales.

¿Qué características atribuyó la modernidad a la niñez instituyéndola como "infancia"?

¿Cuáles son los "componentes duros" del "dispositivo escolar moderno"?

¿Qué se entiende por simultaneidad áulica?

¿Qué se entiende por simultaneidad sistemática?

¿Qué se entiende por gradualidad?

Según Ángel Riviére, ¿cuáles son los mandamientos cognitivos que la escuela impone implícitamente al niño? (Primero y último)

¿A qué hace referencia Ángel Riviére cuando habla de "hipótesis de discontinuidad"?

Mencione ejemplos de demandas cognitivas que pocas veces se enseñan pero que se exigen.

Características de las "demandas cognitivas" en el espacio escolar.