Não exige tanta qualificação ao longo da vida profissional.

Exige que se continue a estudar durante toda a vida profissional.

Exige somente o ensino de técnicas pedagógicas.

Exige apenas o ensino de metodologias ativas.

Exige exclusivamente o ensino de como agir coletivamente na escola.

No viver junto.

Somente pela gerência feita pelo professor.

Somente pela aplicação de técnicas pedagógicas.

Somente pela boa vontade dos alunos.

Pela imposição de direitos e deveres.

Consistem em atividades lúdicas criadas pelos alunos.

Consistem em atividades planejadas pelo professor, sem um objetivo específico.

Consistem em atividades dirigidas pelo professor, tendo em vista somente os alunos com dificuldades.

Consistem em atividades planejadas, propostas e dirigidas pelo professor para a aprendizagem dos alunos.

Consistem em atividades não programadas pelo professor, que acontecem ocasionalmente em sala de aula.

A educação bancária tem por finalidade problematizar a realidade social.

A educação bancária tem por finalidade promover a transformação social.

A educação bancária tem por finalidade promover o diálogo entre os sábios e os que nada sabem.

A educação bancária tem por finalidade conscientizar os alunos de uma condição de oprimido.

A educação bancária tem por finalidade manter a divisão entre os que sabem e os que não sabem, entre oprimidos e opressores.

A humanista, a moderna e a tradicional.

A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.

A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada.

A do conflito, a mediadora e a do consenso

A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista.

Da relação entre os professores

Exclusivamente do planejamento feito ao início de cada ano letivo.

Da interação do professor com seus alunos, em sala de aula convencional e outros espaços

Exclusivamente da interação do professor com a gestão da escola, por meio do planejamento e das reuniões pedagógicas.

Exclusivamente da interação do professor com o seu conteúdo programático e possibilidades metodológicas para desenvolvê-lo.

O como ensinar, prática isenta de valores e projetos político-sociais.

Ensinar como ensinar, numa perspectiva meramente técnica.

Ensinar por meio de regras a como dar aula

O ensino em situação, compreendido como uma prática educativa intencional, estruturada e dirigida a outros.

O ensino em situação, compreendido como uma prática educativa sem objetivos, dirigida a outros.

Ocasionalidade, exaustividade e complexidade

Simbolização, responsabilidade e complexidade

Responsabilidade, formalidade e burocracia

Exaustividade, análise teórica, complexidade e resolução de
problemas.

n d a

A educação bancária e conservadora deve ser substituída por uma educação problematizadora;

O mais importante para o oprimido é a tomada de poder da classe opressora para se libertar da exploração política e econômica, passando de explorado a explorador;

Os temas geradores na alfabetização devem partir de problemas reais e concretos dos alunos;

A pedagogia do oprimido tem por base o diálogo e a conscientização de classe;

Na pedagogia da autonomia, ética, bom senso e alegria são saberes necessários à prática educativa.

O desenvolvimento humano envolve um processo de assimilação e acomodação;

O desenvolvimento humano está dividido em dois estágios: sensóriomotor e operatório-formal;

É uma teoria comportamentalista;

É uma teoria de desenvolvimento da sexualidade do ser humano;

O estágio operatório-formal é marcado pelo aparecimento da linguagem

As formas superiores de comportamento consciente do homem originam-se de sua vida em sociedade, nas relações sociais que mantém com outros seres humanos;

A zona de desenvolvimento proximal é caracterizada como a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar por meio da ação autônoma e o nível de desenvolvimento potencial,
determinado pela ação colaborativa;

O homem se constitui como ser humano, principalmente pelas suas características elementares (naturais ou biológicas) que herda de seus antepassados, e não nas relações que estabelece com a história social dos homens;

A relação entre o homem e a natureza, entre o homem e o outro, é sempre mediada por produtos culturais humanos como os instrumentos e os signos, que conferem à atividade humana seu caráter produtivo;

O sistema de signos mais importante para o homem é a linguagem, que possibilita a comunicação social, o estabelecimento de significados compartilhados por determinado grupo cultural.

Destaca a importância da relação professor-aluno, de cada um se colocar no lugar do outro na construção do processo de tonar-se pessoa.

Os conteúdos, os procedimentos didáticos, a relação professor-aluno não tem nenhuma relação com o cotidiano do aluno

Não utiliza livros didáticos, manuais e módulos no processo ensinoaprendizagem.

Dá ênfase à exposição verbal do conteúdo, com a ideia de que a capacidade de assimilação da criança é idêntica à do adulto

Destaca a ideia de trazer a vida, a realidade para dentro da escola, para os conteúdos trabalhados em sala de aula

Realizar provas-surpresa, de modo a surpreender os alunos que não estudam

Valorizar as provas como o mais importante ou único instrumento de avaliação

Propor aos alunos a realização da autoavaliação, de modo a envolvêlos em seu próprio processo de aprendizagem.

Avaliar todos os alunos da mesma forma, estabelecendo um único padrão

Valorizar os diferentes instrumentos de avaliação como forma de decidir quais alunos serão aprovados ou não.

Contextualização, organização e qualidade.

Planejamento, igualdade, organização.

Igualdade, qualidade, institucionalização.

Autonomia, metodologia, acesso.

Acesso, permanência, qualidade.

No contexto escolar

Histórica e social

Psicológica e social

Histórica e econômica

Nas relações familiares

O plano curricular

A metodologia a ser empregada

O contexto familiar do aluno

O conhecimento prévio do aluno

O nível de acolhimento da escola

Ação intencional, com compromisso de todos os agentes envolvidos com a escola.

Planejamento anual, com objetivos e estratégias definidos pelos professores e equipe técnica.

Atividades transversais, com temas geradores escolhidos a cada semestre.

Momento de definição metodológica e instrumental.

Momento de definição dos conteúdos que atendam à diversidade local.

Separar os alunos que têm necessidades dos demais

Ensinar a todos os alunos da mesma forma e com os mesmos recursos.

Estabelecer propostas de trabalhos diversificadas, considerando as necessidades de cada aluno.

Realizar a avaliação sob um mesmo parâmetro.

Ter consciência das impossibilidades dos alunos com necessidades educacionais especiais.

Aprendizagem significativa.

Zona de desenvolvimento proximal.

Zona de desenvolvimento real.

Assimilação

Acomodação.