¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
Según la teoría conductista, se enseña para aprender a conocer y a hacer.
Según la teoría cognitivo-constructivista, se enseña para dominar conocimientos y competencias útiles socialmente.
Según la teoría socio-crítica, se enseña para conocer críticamente y cambiar la sociedad.
Según la teoría socio-crítica, se enseña para aprender a conocer y a hacer.
La principal consecuencia del aprendizaje social para la pedagogía es:
La importancia del aprendizaje por ensayo-error.
La importancia del estímulo incondicionado.
La importancia de la ejemplaridad del docente
La importancia del refuerzo.
Para Bruner, el alumno tiene:
Un rol secundario en su aprendizaje.
Ninguna de las anteriores es correcta.
Un rol pasivo en su aprendizaje.
Un rol activo en su aprendizaje.
En educación, ¿cuántos paradigmas consensuados existen?
2.
3.
1.
4.
Habermas destaca por:
Su teoría del aprendizaje significativo.
Su teoría de la acción comunicativa y su relación con la educación.
Su teoría de la educación del oprimido.
Su estudio de los procesos cognitivos del aprendizaje.
El conductismo tiene como principal objetivo:
Ninguna de las opciones es correcta.
Estudiar para qué se educa.
Estudiar los procesos mentales que se dan en el aprendizaje
Estudiar la conducta humana.
Los orígenes del conductismo se deben a:
La teoría del aprendizaje social de Bandura.
La teoría del ensayo-error de Thorndike.
La teoría del aprendizaje condicionado de Pavlov.
La teoría del aprendizaje operante de Watson.
En los experimentos de aprendizaje animal de Pavlov:
El estímulo incondicionado era la saliva del perro, y el condicionado la comida.
El estímulo incondicionado era una campanilla, y el estímulo condicionado la comida.
El estímulo incondicionado era la comida, y el condicionado la salivación.
El estímulo incondicionado era la comida, y el condicionado una campanilla.
Según Khun, los paradigmas son:
Realizaciones científicas parcialmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica.
Realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica.
Realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante toda la historia de la ciencia, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica.
Realizaciones científicas parcialmente reconocidas que, durante toda la historia de la ciencia, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica.
Las teorías socio-críticas del aprendizaje se caracterizan por:
Poner el énfasis en la finalidad de la eduación
Poner el énfasis en los procesos de la educación
Poner el énfasis en la importancia del refuerzo
Todas las respuestas anteriores son correctas
La enseñanza del aprendizaje significativo:
Solo importa el concepto que ya tiene adquirido el alumno
Solo importa la nueva información que se quiere enseñar
Ninguna de las anteriores es correcta
Importa tanto el concepto ya existente como la nueva información que se quiere transmitir
La teoría insight es propia de la siguiente escuela:
La pedagogía crítica
La pedagodía del oprimido
La Gestalt
El conductivismo
Los paradigmas educativos:
Son lo mismo que las teorías del aprendizaje
No tienen nada que ver con las teorías del aprendizaje
Determinan y condicionan como se entiende el aprendizaje
Según el pedagogo norteamericano Dewey, el aprendizaje de la democracia comienza en:
La escuela
La Universidad
El trabajo
El antecedente principal del cognitivismo-constructivismo es:
La teoría del Gestalt
Las teorías socio-críticas
El aprendizaje por ensayo error
Todas las respuestas anteriores son incorrectas
Solo se da en animales
Solo se da en el ser humano
Se puede dar en animales y en el ser humano
La utilización de mapas conceptuales se fundamenta en:
El aprendizaje de conductas
El aprendizaje de competencias
El aprendizaje significativo
El aprendizaje de procesos
¿Cuál es la aportación principal de Gagné a la teoría educativa?
El estudio del aprendizaje significativo
El estudio del aprendizaje por descubrimiento
El estudio de los procesos de aprendizaje
El estudio de la educación del oprimido
El aprendizaje social se fundamenta en:
El rol de modelo del profesor
El rol dogmático del profesor
El rol de mediador del profesor
El rol de transmisor de conocimientos del profesor
Los pensadores más relevantes de la teoría cognitiva del aprendizaje son
Piaget, Vygotsky, Bruner, Ausubel y Gagné
Watson, Guthrie, Martínez Bonafé y Vygotsky
Popkewitz, Thorndike, Freire, Piaget y Bruner
Piaget, Vygotsky, Freire y Skinner
¿Cuál de las siguientes afirmaciones tiene más valor educativo, según la teoría del refuerzo?
Reforzar la conducta exacta que se quiere enseñar
Es bueno utilizar un control agresivo de la conducta
Aplicar el refuerzo siempre que el alumno se comporte de forma parecida a la correcta
Es positivo utilizar siempre un refuerzo material, nunca un refuerzo social ( por ejemplo, decir en público lo bien que ha hecho un alumno algo).
La ley de asociación de Thorndike hace referencia a :
Que se alcance un nuevo aprendizaje depende del grado de similitud que tenga con otro aprendizaje anterior exitoso
Que la conexión se adquiere mejor cuanto más se ejercite
Que el refuerzo positivo hace que el aprendizaje se de con mayor rapidez, al contrario que con castigos o refuerzos negativos.
El aprendizaje significativo, según Ausubel, se define como:
La incorporación de nueva información en la estructura cognitiva del alumno
El aprendizaje de los contenidos curriculares más importantes o significativos
La adquisición de un conocimiento que el profesor considera significativo
La escuela socio-crítica alemana pretende que:
El alumno alcance la libertad a través de la práctica de la razón
El alumno tome conciencia de su situación de desigualdad
El alumno aprenda a vivir democráticamente
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la Etapa de las Operaciones Formales de Piaget es falsa?
Es capaz de realizar más operaciones mentales (sin la necesidad de manipular).
Se inicia aproximadamente a los 11 años.
Es capaz de seguir una lógica deductiva (de lo general a lo específico).
En esta etapa se desarrolla el pensamiento simbólico.