Piaget afirmó que los sujetos alcanzaban el pensamiento formal a partir de la última etapa de la adolescencia. Los 10 y 15 sería pensamiento concreto, pero no todos los sujetos alcanzan el pensamiento formal. No va por edad, sino por capacidad. Se puede tener a partir de los 12, pero no todos lo tienen
En la menopausia ha cesado la ovulación.
Piaget afirmo que alcanzaba el pensamiento formal a los 10-15 años
El hecho de atender de forma selectiva a la información no supone que adquiera una mayor capacidad de control
La expresión de las emociones de un bebé sano no cambia repentinamente
La unidad funcionarios básica son los genes que están compuesto por ácido de nodeo
Los niños pequeños imitan a sus padres pero no quieren parecerse a ellos
La duración del duelo puede ser más corta si la relación con esa persona era mala
Las teorías mecanicistas se ocupan del cambio cualitativo
Al psicoanálisis el elipto tiene lugar en la etapa oral
Cuando aparece el lenguaje el niño ya sabe cómo usarlo
El ectodermo va a dar lugar a la mayor parte del digestivo
Erikson llama a la etapa de la vejez interacción…
La interacción aparece a lo largo del estadio sensorio motor
El test Apgar no evalúa las dimensiones de la valoración neonatal
Ainsworth propuso 4 patrones de apego
Hay dos capas iniciales a partir de las cuales se va formando el organismo: el enodermo y el mesodermo
Piaget cometió el error de considerar el desarrollo cognitivo como la consecuencia de una sola relación entre el organismo y su medio físico
Piaget nos acostumbró a pensar en bebes con símbolos y con capacidad de representación
Las primeras palabras en sentido escrito aparecen a los 4 años
Las protopalabras aparecen alrededor de los nueve meses
En cuanto al desarrollo del lenguaje la evolución de la producción de formas irregulares sigue una curva evolutiva en la forma en la forma de U y pone de manifiesto procesos de reorganización interna del conocimiento lingüístico
El desarrollo morfosintáctico hay dos maneras de adquisición, el estilo analítico emplean estrategias que consiste en usar primero y analizar después, y el gestáltico tienen a utilizar, elementos lingüísticos previamente analizados
Los niños de dos años no consiguen asignar un número a cada objeto a lo que indica q no conocen el principio de correspondencia uno a uno
El grupo de sujetos andróginos lo forman aquellos que representan actitudes y comportamientos tanto de lo tradicionalmente asignados a los hombres como a las mujeres
Los niños de autoestima alta se atribuyen más responsables ante resultados exitosos que ente los fracasos
Al inicio de la etapa pre caligráfica las primeras letras que típicamente los niños intentan dibujar son cuadrados palos o peine
La hipotermia muscular facilita el mantenimiento de la atención
La mayor parte de las personas utiliza el brazo y la pierna de la derecha del cuerpo mucho más que los mismos miembros simétricos del semicuerpo izquierdo
Los esquemas organizan el conocimiento temático y las categorías el conocimiento taxonómico
Los moralistas inductivos van a ir desarrollando una visión que está bien y lo que está mal
Los niños menores de seis años son capaces de descentrase, de considerar el punto de vista de otra persona y de hacer el esfuerzo de reconstruir mentalmente su visón de las montañas
El reconocimiento consciente de la ambivalencia emocional es un logro difícil para los niños y se tarda bastante en conseguirlo
Los cambios que se ocupa la psico evolutiva esta mucho más cerca de la indiosincracia que de la normativa
En el momento del nacimiento el niño posee un conjunto de pulsaciones que buscan su satisfacción inmediata
Salvo esporádicas observaciones , la descripción de Freud procede del trabajo con los niños
En la explicación Vigiskiana el proceso debe tomar en consideración como mínimo 3 niveles de análisis
La filogenesis impone solo la tendencia a recibir la impronta
Las relaciones evocativas son las que los padres transmiten al bebe ciertas características en parte a través de posibles influencia genéticas
En el diseño transversal se estudia simultaneamente a sujetos de diferentes edades con objeto de analizar cuáles son las diferencias ligadas a la edad de las características investigadas
Tanto el diseño longitudinal como el transversal pueden ser simples pero no secuenciales
El diseño longitudinal también llamado estudio miscrogenetico que son estudios longitudinales a corto plazo
Se denomina presión palmaro aferramiento a la adoración de un objeto entre los labios del bebe este chupa rítmicamente
Desde que el niño nace su principal característica es q pone en manifiesto el reconocimiento global de la persona estableciendo diferencias entre quienes interactúan con el
Las madres cuyo hijo ha sido calificado como ansioso ambivalentes son muy poco cariñosas aunque sí que se interesan x su cuidado
El hipo tálamo juega un papel en la regulación y el ajuste de los procesos de crecimiento
La vida de una neurona tiene tres momentos diferentes
La mayor parte de las neuronas se forman después del nacimiento
Chomsky afirma la primacía de lo cognitivo sobre el desarrollo de la comunicación y el lenguaje
El envejecimiento secundario se refiere a los procesos de deterioro biológicamente programado proceso que ocurre incluso con mejor salud y sin enfermedades
En la memoria corto plazo del declive más acusado aparece a partir de los 70
La jubilación es la disminución o casi retirada de la actividad humana liberación de responsabilidad o perdida de energía
El auto concepto tiene que ver con la imagen que tenemos de nosotros mismos y se refiere al conjunto de características o atributos q utilizamos para definirnos como individuos y para definirnos a los demás
La autoestima es la visón que cada persona tiene de su propia valia y competencia el aspecto evaluativo del yo
Las relaciones de las niñas de 6-7 años suelen ser más extensas interesantes y exclusivas
Los niños socialmente competentes son capaces de interpretar más concretamente las situaciones conflictivas y de imaginar soluciones adecuadas para resolverlas
Los controvertidos manifiestan conductas sociales positivas con la opinión ambivalente que suscita entre los compañeros
En los años de escuela la primaria los niños tienen a calificar con adjetivos positivos las fotos de niños atractivos y con adjetivos negativos las fotos de niños poco atractivos
En cuanto a las interacciones prosociales a medida que los niños crecen esta interacción es fácilmente observable
El estudio de las operaciones formales va de 11-12 y se consolida a las 14-15
Si el adolescentes se debe preparar para abandonar el hogar y funcionar como un adulto autónomo no es razonable esperar de él un comportamiento cada vez más independiente
El Síndrome de Edipo se da en la etapa fálica.
El experimento de Skinner (ratas de laboratorio) es un ejemplo de condicionamiento operante
El deterioro de la memoria siempre es una consecuencia del envejecimiento.
El ectodermo da dular a aparato digestivo.
La psicología evolutiva se ocupa del cambio a lo largo del tiempo y también se ocupa de la conducta humana
El diseño evolutivo longitudinal, estudia a los mismos sujetos a lo largo del tiempo con objeto de analizar cómo evoluciona las características objeto de análisis
Existen tres tipos de diseño evolutivo, que son: Diseño longitudinal, Diseño transversal y Diseño diagonal
Las entrevistas clínicas o método clínico (Piaget) , forman parte de los métodos y diseños para la investigación evolutiva
La observación sistemática no permite registrar las conductas tal y como se producen, bien en un contexto natural, bien entorno a situaciones estructurales.
Según los estudios del desarrollo infantil realizado por Piaget, todos los niños desarrollan correctamente el estadio de OPERACIONES FORMALES, si logran desarrollar los tres estadios anteriores.
El REALISMO en los niños según Piaget, consiste en: “El niño tiene dificultades para adaptarse a la realidad”
Un tipo de diseño es el longitudinal, que estudia los mismos sujetos a lo largo del tiempo, con objeto de analizar cómo evolucionan las características objeto de análisis
El crecimiento se caracteriza porque se da a saltos y discontinuamente, más que de una manera continua y paulatina
La psicología evolutiva, es la disciplina psicológica que se ocupa de estudiar los cambios conductuales que en una cierta relación con la edad, se dan en las personas a lo largo de su desarrollo, es decir, desde su concepción hasta su muerte
Lo que diferencia a la psicología evolutiva respecto al resto de disciplinas psicológicas es su interés por la conducta humana, desde el punto de vista de sus cambios y transformaciones a lo largo del tiempo
La historia psicológica de una persona es su historia de aprendizajes
Según Piaget, existen solo tres estadios en el desarrollo intelectual del niño
La observación sistemática permite registrar las conductas tal y como se producen, bien en un contexto natural o bien entorno a situaciones estructuradas
El diseño transversal, es el que estudia a lo largo del tiempo con objeto de analizar cómo evolucionan las características con objeto da análisis
La descripción, explicación y predicción son tres objetivos típicos de todo científico dentro de la disciplina psicológica evolutiva
De la conducta psicológica del ser humano se ocupa la psicología evolutiva
Los hechos psicológicos que están ligados a la influencia de la cultura tiene un carácter normativo en todas las culturas que existen y nos rodean
En el modelo ecológico el contexto pasa a concebirse como una sucesión de esferas interpenetradas de influencias que ejercen su acción combinada y conjunta sobre el desarrollo
La controversia herencia-medio consiste en mostrar cómo opera la interacción entre herencia y ambiente
S. Freud y Piaget, son dos de los máximos representantes de la psicología evolutiva
Los estadios superiores del proceso del desarrollo suponen la integración y superación de los logros del precedente.
El diseño longitudinal y el diseño transversal son dos diseños evolutivos para estudiar la variable edad.
Según Vygotski el proceso debe tomar en consideración, como mínimo, tres niveles de análisis.
Según Piaget hay estadios en el desarrollo intelectual, entre ellos los clasifica como sensorio motor, preoperatorio, de operaciones concretas y operaciones formales
Tres de los métodos de la psicología evolutiva son: observación sistemática, entrevistas clínicas, cuestionarios test de informes.
Los principios básicos del aprendizaje son independientes de la edad, hambre, sed, obediencia, paciencia
La etapa prenatal según la psicología evolutiva es una etapa crucial y que repercutiría sobre el resto de etapas de la vida
Piaget, realizo estudios psicológicos en sus propios hijos, de los cuales dedujo consecuencias que plantea en sus teorías
El ANISMISMO es el fenómeno por el cual, el niño piensa que todas las cosas que le rodean poseen vida propia, por ejemplo una cerilla, tiene cabeza, ojos, y vida propia
La familia no influye en el desarrollo psicológico de los niños, ya que solo influye el propio niño, y su medio
En el periodo pre-operacional, del que nos habla Piaget, es en el periodo en el que aparece los primeros síntomas de lenguaje en el niño
El crecimiento de un niño está prescrito por la evolución de los genes controlada por el cerebro y las hormonas e influenciada por el entorno. (Pág. 85)
Para Piaget no tiene ninguna importancia lo cognitivo para el desarrollo de la comunicación y el lenguaje. (Pág. 134)
Cuando aparecen las primeras palabras el niño ya sabe como usar el lenguaje. (Pág. 149)
Las emociones morales como la vergüenza, la culpa y el orgullo aparecen en el trascurso del cuarto año. (Pág. 167)
A partir de los dos años, los niños se relacionan en grupos más numerosos de juego expresando preferencias por jugar con compañeros del sexo opuesto. ( Pág. 173)
La vida prenatal se divide en dos etapas, la etapa embrionaria y la fetal (pag.94)
La inteligencia sensoriomotora se basa en la creación y conformación de la personalidad del bebé.(pag.105)
La intención aparece a lo largo del estadio sensoriomotor.(pag. 138)
Los bebés no tienen capacidad para discriminar producciones de su comunidad lingüística de las de otras comunidades linguisticas. (pag. 149)
Ainsworth propuso 4 patrones de apego.(pag. 157)
El test de Apgar no evalúa las dimensiones de la valoración neonatal. (Pág. 96)
En el subestadio 3 de Piaget, que abarca de los 4 a los 8 meses, el niño trata de repetir las acciones que realiza para divertir a las personas que están a su alrededor. (Pág.106).
Sin lugar a dudas, los bebés tienen memoria. La memoria de los bebés es fuete, se refiere a acontecimientos y situaciones muy complejas, y la duración de la huella mnésica está cerca de poder compararse con la que habrá un par de años después. (Pág.128).
Se entiende por intersubjetividad primaria cuando las interacciones bebé-adulto se basan en la acción e interacción mutua, sin referencia a objetos o situaciones externas. (Pág.136)
En el apego hay componentes básicos, como las conductas de apego, la representación mental y los sentimientos. (Pág.152)
Hay dos capas iniciales a partir de las cuales se va formando el organismo: el endodermo y el mesodermo. (Página 94)
Según Piaget, los bebés se encuentran pasivos ante la realidad y no construyen su inteligencia ya que viene inmersa en su naturaleza (Página 103).
Los bebés nacen con ciertas preferencias atencionales. Es decir, con una mayor predisposición a atender a unos estímulos frente a otros. (Página 118)
El instrumento más importante que empleamos las personas para comunicarnos es el lenguaje (Página 133).
Las primeras palabras en sentido estricto aparecen a los cuatro años (Página 150).
Al final de la primera infancia los movimientos del niño son voluntarios y coordinados. (Pág. 99).
Piaget cometió el error de considerar el desarrollo cognitivo como la consecuencia de una sola relación entre el organismo y su medio físico. (Pág. 104)
La atención se va poco a poco transformando en una atención predominante como consecuencia de la experiencia y los aprendizajes. (Pág. 119).
El desarrollo de la inteligencia no es imprescindible para que se desarrolle el lenguaje. (Pág. 148).
Las protopalabras aparecen alrededor de los nueve meses. (Pág. 149)
La vida prenatal se divide en dos etapas; la embrionaria y la fetal. (Pág. 94).
La inteligencia sensoriomotora se basa en la creación y conformación de la personalidad del bebé. (Pág. 105)
Los bebés tienen memoria y hacen uso de ella desde los primeros días de su vida. (Pág. 127).
La intencionalidad aparece a lo largo del estadio sensoriomotor. (Pág. 138).
Los bebés no tienen capacidad para discriminar producciones de su comunidad lingüística de las otras comunidades lingüísticas. (Pág. 149).
La succión/hociqueo es considerada un reflejo neonatal (pag.98)
Los recién nacidos no presentan ningún tipo de sensibilidad auditiva (pag.114)
Piaget nos acostumbró a pensar en bebes con símbolos y con capacidad de representación (pag.120)
Según Piaget, el lenguaje se desarrolla al final del estadio sensoriomotor (pag.147)
El apego no es el vinculo mas importante en la primera infancia (pag.151)
Las experiencias pasadas de los cuidadores, tanto positivas como negativas, afectan al desarrollo del apego en el hijo. (pag.160)
Una persona es zurda porque en ellas el hemisferio dominante es el derecho, sea por razones hereditarias y también por factores relacionados con la vida fetal
Se llega a poseer una representación del esquema corporal a través de un efímero proceso en el que la imagen corporal inicial se va ajustando en función de las experiencias que han tenido los demás y no la suya propia
A partir del momento en el que niños y niñas son capaces de realizar sus primeras producciones gráficas, el entorno social no tiene importancia en el moldeamiento de las destrezas grafomotoras.
Desde los 18 meses los niños y niñas descubren que pueden trazar “huellas”.
Al inicio de la etapa precaligráfica, las primeras letras que típicamente intentan dibujar los niños son “círculos”, “palos” o “peines”.
La atención es un mecanismo de selección perceptiva que asegura la eficacia con la que se realiza dicho procesamiento.
Algunos trastornos asociados a la hiperactividad se caracterizan por una imposibilidad de controlar impulsos y mantenerse realizando una tarea.
En el conocimiento infantil, podemos distinguir tres tipos de esquemas: escenas, sucesos y de historias
Los niños para explorar y categorizar la realidad se basan en la información perceptiva, la información lingüística y gestual, las cuales no están reguladas por la interacción social.
Los niños entre uno y dos años logran establecer claramente el predicado nominal como categoría gramatical y aparecen ya las combinaciones determinante+nombre
Hacia los 18 meses aparecen las primeras combinaciones de dos palabras en oraciones incompletas.
Los niños sobre los 3;6 años producen toda la variedad de oraciones subordinadas, incorporando las subordinadas de tiempo y lugar.
Cuando los niños comienzan a hacer uso de los primeros morfemas ligados ya aplican los morfemas inflexionales y derivacionales de los sustantivos a los verbos y también los sufijos verbales a los sustantivos
Los niños que emplean el estilo gestáltico son aquellos que empiezan reproduciendo emisiones que tienen más de una palabra, reproduciendo con buena entonación lo que son frases adultas (“dame la mano”,”hasta mañana”), pero con poca claridad en la pronunciación de sus elementos componentes.
Durante los años preescolares, los niños paran de aumentar regularmente su talla y peso.
El buen control de los brazos se va perfeccionando haciendo posible un manejo fino de los movimientos de la muñeca y los dedos.
Parte del control tónico es involuntario y tiene que ver con la actividad intramuscular espontánea
El control respiratorio es una función corporal no sujeta a un control automático por parte del sistema nervioso
Los niños acceden al control de esfínteres cada vez más durante su segundo o tercer cumpleaños.
Organizar y categorizar la materia es una estrategia de memorización.
Los niños se centras más en memorizar y en el estudio si se les explica mediante juegos.
La amnesia infantil es un trastorno de pérdida de memoria en niños a corto o largo plazo
El uso de estrategias y principios, ejercita el proceso de razonamiento y memoria
La educación formal basada en la teoría pura fomenta el potencial de aprendizaje de los niños
La capacidad de percibir el habla, de reconocer palabras y oraciones es posterior a la capacidad de producir las primeras palabras.
La sobregeneralización es un error que se produce cuando el niño utiliza una palabra para designar al grupo entero en el que se encuentra esa palabra (nene para designar a todas las personas).
El desarrollo del conocimiento consciente sobre la fonología comienza entre los 5 y 6 años
Los bebes muestran la misma atención al habla humana que al resto de estímulos acústicos
Los niños bilingües aprenden una palabra en un idioma y en un contexto determinado y a su vez aprenden esa misma palabra en su otro idioma pero en otro contexto diferente y no son capaces de relacionarlas.
La función simbólica es la encargada de posibilitar la formación de símbolos mentales que representan objetos, personas o sucesos.
Piaget no concebía el período preoperacional como una etapa de preparación para el desarrollo de las operaciones concretas.
Piaget considera que los niños son egocentristas ya que estos no conocen otras perspectivas distintas a las suyas y creen que todos piensan como ellos.
El juego, el dibujo y la imitación no son considerados modos de expresión simbólica.
A partir de los dos años, la atención va ganando en controlabilidad,
adaptabilidad y capacidad planificadora.
La escolarización temprana puede actuar como un mecanismo compensador de posibles carencias de ciertos usos del lenguaje ene el medio familiar.
Con dos años el niño es capaz de explicar, razonar, argumentar y narrar, para sostener una conversación.
El lenguaje y la educación: a los seis años los niños son capaces de emplear la forma condicional o potencial del verbo “por favor”.
Según Freud, el desarrollo de la personalidad está ligado al curso de las pulsiones sexuales a lo largo de una sucesión de estadios invariable que conduce desde la sexualidad pregenital infantil hasta la sexualidad genital adulta.
Según Wallon los niños no tienden a imitar a sus padres porque no quieren ser como ellos.
Para que un niño se valore a sí mismo necesita sentirse valorado por las personas que le rodean.
La expresión de las emoción para un bebé no cambia repentinamente.
Debido a las exigencias y la disciplina de los padres, se pone en juego las relaciones entre padres-hijos.
Cuanto más pequeño son los niños, las descripciones de sí mismos son más simples y a medida que crecen van llenando de contenido sus autoconceptos.
El desarrollo de la personalidad y de las emociones entre los 2 y los 6 año no está relacionado con los procesos educativos y de socialización.
Las prácticas educativas llevadas a cabo por los padres se encuentran bajo la influencia de muy diversas fuentes de determinación y difícilmente pueden comprenderse sin tener en cuenta las características específicas de la situación y de los participantes.
Cuando los padres son capaces de ofrecer a los niños estrategias que les permitan hacer frente a sus emociones y controlarlas, los niños terminarán siendo competentes de cara a la autorregulación emocional.
El género no es uno de nuestros rasgos más identificativos y definitorios.
Los roles de género hacen referencia a las atribuciones y estereotipos relacionados con lo que un niño y una niña, un hombre y una mujer, deben hacer, cómo deben comportarse y todo lo que de ellos y ellas se espera por el hecho de pertenecer a uno u otro género.
A partir de los 6 años es cuando los niños y niñas reconocen como pertenecientes a uno u otro grupo, las cosas (ropa u accesorios) que se relacionan con cada género (masculino o femenino).
Los comportamientos prosociales son actos que se emiten de manera voluntaria y que sirven para ayudar, compartir, consolar o proteger a otros.
Los estilos educativos familiares son: democrático, autoritario, permisivo e indiferente.
A partir de los 2 años el niño o la niña empieza a dejar de tener relaciones, es decir, olvida los conceptos de socialización entre niño-niño basadas en la reciprocidad, la igualdad y la cooperación entre personas con estatus y destrezas semejantes o muy parecidas.
Los hermanos son un elemento que no contribuye a la socialización porque entre ellos se establecen relaciones de envidia, odio, celos... y no aprenden juntos ya que los padres los separan.
Las emociones constituyen uno de los elementos centrales de todas las actividades humanas y, desde luego, son esenciales de cara a la comprensión del funcionamiento de la personalidad.
Los niños y niñas de 2 a 6 años no tienen una cierta experiencia con las nociones económicas
La característica más generalizada de la moralidad de los niños hasta los 6 años es la heteronomía moral.
Los niños y niñas de 2 años no son capaces de manifestar algunas emociones sociomorales como las de orgullo, vergüenza y culpa.
Los tres estadios de Kohlberg son: el preconvencional, el convencional y el postconvencional.
Los niños y niñas de 3-4 años diferencian entre normas morales y convencionales, argumentando que está <<muy mal>> pegar a otro niño y sólo <<un poco mal>> guardar los juguetes en un lugar equivocado.
En el grupo de iguales existen agentes de socialización: relaciones verticales, relaciones horizontales y relaciones diagonales.
Se observo que los hijos primogénitos tendían a tener mejores logros académicos
Los niños en la edad de 2 a 6 años no acuden al lenguaje como recurso comunicativo ni son hábiles en la combinación de herramientas expresivas
No es raro que el hermano mayor experimente una serie de cambios, caprichos, travesuras, dificultades para comer o dormir, etc.
Los tres tipos de juegos son: sensorial, el rudo-desordenado y el sociodramático.
La utilización de situaciones hipotéticas para pedir a niños y niñas juicios morales fue iniciada por John Watson pionero sobre el desarrollo moral.
Según Patterson los niños prefieren cualquier respuesta de los padres, aunque sea un castigo, antes que su indiferencia.
