Enfoque Didácticas Contemporáneas

Al introducir los procesos mentales, las didácticas contemporáneas innovan las
didácticas tradicionales y las didácticas activas.

¿cómo hacer para que los estudiantes,
mientras aprenden los conceptos fundamentales de las
ciencias, adquieran habilidades y destrezas para asumir su
realidad?

La enseñanza para la comprensión (EPC) busca que se lleve al
máximo la comprensión en contenidos, métodos, propósitos y
formas de comunicación científica y artística.

Métodos
Los métodos buscan vislumbrar de qué manera se construye el conocimiento y
permiten que el estudiante vaya más allá de la experiencia inmediata y supere las
ideas del sentido común. Exigen que vea sus descripciones como construcciones
humanas hechas con procedimientos y criterios consensuados que los torna
confiables.

Formas de comunicación
para expresar el
conocimiento. Poner en práctica la comprensión ante otros exige que el estudiante
adecue su forma de compartir y comunicar el conocimiento.

Diferencias entre la EpC y la pedagogía conceptual
La pedagogía conceptual, al igual que EpC, además de enseñar los instrumentos
cognitivos, propende por la enseñanza de sentimientos, actitudes y valores en forma
intencional. Sin embargo, en pedagogía conceptual existen instrumentos —cognitivos,afectivos y expresivos— especializados para orientar el desarrollo de los estudiantes.

Se requiere que en la preparación de una temática se haga una selección entre los estándares curriculares de todo cuanto se
va a desarrollar; así como se formulen los temas generativos, las metas de
comprensión, los desempeños que el docente quiere que sus alumnos comprendan
y la forma como llevará a cabo la evaluación diagnóstica continua.

Conclusión
El estudiante de hoy supera por mucho al maestro, su continua inquietud por lo que lo rodea y su curiosidad activa han transformado el rol del docente quien ahora se enfoca en ser guia para el aprendizaje y saber utilizar las herramientas y metodologias didacticas hacia las necesidades e intereses de sus alumnos, posibilitando que sean ellos quienes generen su propio conocimiento.
Entonces el docente debe ver su alumno y requerimientos como un centro y girando en torno de él permitirle estructurar su aprendizaje