La didáctica crítica plantea que los contenidos son la columna vertebral de los planes y programas de estudio, pero la ciencia y fragmentación del conocimiento dificultan la integración de los contenidos; se resalta la necesidad de establecer las ideas básicas, conceptos fundamentales y sistemas de pensamiento en la organización del contenido.

Ana Hirsh plantea que el conocimiento es un proceso infinito y no existen verdades absolutas, el contenido de un programa no puede presentarse como algo terminado y comprobado, esto debido a los continuos cambios que la información y el conocimiento tienen, es por ello que se debe actualizar la información y enriquecerla constantemente.

Se deben de considerar históricamente los contenidos de un programa en términos de poder observar como una idea, teoría, información, un concepto tuvieron su origen, como fue su proceso de cambio, su desaparición como algo dado y su transformación en algo nuevo.

Es fundamental presentar los contenidos los menos fragmentado posible y promover aprendizajes que impliquen operaciones superiores de pensamiento (Ej. Análisis, síntesis, capacidades críticas y creativas).

El conocimiento es complejo, se requiere buscar las relaciones e interacciones en que se manifiestan y no presentarlo como un fragmento independiente y aislado.

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Notiz am b)Selección y organización del contenido, erstellt von Amenthar am 15/04/2015.

b)Selección y organización del contenido