Calidad, equidad, flexibilidad e igualdad

Calidad, permeabilidad, flexibilidad e igualdad

Calidad, flexibilidad, educación y equidad

Para aprender más

Para no olvidar lo aprendido

Para evitar el tedio

Procesual y lingüística

Social y cultural

Digital y de transmisión de la información

Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Ciencias Culturales

Ciencias Naturales y Ciencias Sociales

Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Ciencias Tecnológicas

Geografía, Ciencias e Historia y Sociedad

Ciencias Sociales y Ciencias Naturales

Natural, Social y Cultural

LOMCE

LOE

LODE

Comprensión, enseñanza y aprendizaje

Inducción y deducción

Enseñanza y comprensión

Deducción

Inducción

Inducción y Deducción

Trabajo cooperativo, interacción cara a cara de los alumnos y responsabilidad

Trabajo cooperativo y amabilidad

Ninguna de las anteriores es correcta

Estadio de las operaciones formales

Estado sensoriomotor

Estadio de las operaciones concretas

13

15

16

Eric Rosemberg

Erik Erikson

Jean Piaget

Necesidad, emoción, nostalgia y sentimiento

Necesidad, emoción, sentimiento e interés

Necesidad, nostalgia, sentimiento e interés

6-12 años

6-11 años

7-11 años

7-12 años

Periodo en el desarrollo biológico, psicológico, sexual y social inmediatamente posterior a la niñez y que comienza con la pubertad.

Periodo en el desarrollo biológico que comienza con la pubertad.

Periodo en el desarrollo biológico, psicológico, sexual y social inmediatamente posterior a la pubertad y que comienza con los primeros síntomas de adultez.

Sistema endocrino y desarrollo del cerebro del adolescente.

Sistema endocrino, cambios en las características sexuales primarias y desarrollo del cerebro del adolescente.

Sistema endocrino, cambios en las características sexuales primarias y secundarias y desarrollo del cerebro del adolescente.

Agotamiento.

Afrontamientos.

Estrés.

Agudo, cotidiano y crónico.

Agudo y crónico.

Cotidiano y crónico.

Genérico, agudo grave y cotidiano.

Genérico, agudo grave y crónico grave.

Agudo grave, crónico grave y cotidiano.

Aburrimiento o tedio, soledad y falta de tiempo.

Aburrimiento o tedio, internet y exceso de tareas.

Internet, exceso de tareas y soledad.

Frecuencia, predictibilidad e incertidumbre.

Frecuencia, predictibilidad, incertidumbre y control.

Predictibilidad, incertidumbre y control.

Los padres y de sus iguales.

Los padres.

Los padres, sus iguales y el centro educativo.

No todos los niños que han tenido desventajas en el presente las tengan en su futuro, sino que las han podido solventar y salir airosos.

Todos los niños que han tenido desventajas en el presente no tienen por qué tenerlas en su futuro, sino que las han podido solventar y salir airosos.

Ninguno de los niños que ha tenido desventajas en el presente tendrá ventajas en su futuro, debido a que no las han podido solventar y salir airosos.

Acoso escolar, conflictos familiares, elevada autoestima y problemas con sus iguales.

Acoso escolar, conflictos familiares, déficit de autoestima y problemas con sus iguales.

Acoso escolar y problemas con sus iguales únicamente.

Externalizados e internalizados.

Externalizados y autónomos.

Autónomos e internalizados.

Confianza vs desconfianza, vergüenza vs duda, iniciativa vs culpa, laboriosidad vs inferioridad.

Autonomía vs vergüenza y duda, iniciativa vs culpa, superioridad vs inferioridad.

Confianza vs desconfianza, autonomía vs vergüenza y duda, iniciativa vs culpa, laboriosidad vs inferioridad.

Difusión, moratoria, exclusión y logro.

Difusión, moratoria, inclusión y logro.

Difusión, moratoria, integración y logro.

Cuidador, complicidad, amistad, rivalidad y ocasional.

Cuidador, complicidad, crítica, rivalidad y ocasional.

Cuidador, complicidad, amistad, compenetración y ocasional.

Apego maduro y apego seguro.

Apego real y apego seguro.

Apego seguro y apego inseguro.

Identificar y relacionar los sonidos vocálicos y consonánticos con sus grafías o letras correspondientes.

Formar sílabas con la combinación de letras

Ambas son correctas.

Destreza manual que trabaja los trazos verticales.

Poder comunicarse coherentemente por escrito produciendo textos de una extensión considerable sobre distintos temas y asunto en distintos contextos.

Es un eje de microhabilidades que se refiere a los conceptos, o los saberes y coincide con las seis propiedades textuales.

Etapa gráfica, etapa de escritura silábica, etapa poscaligráfica

Etapa gráfica, etapa precaligráfica, etapa caligráfica, etapa poscaligráfica

Escritura diferenciada, escritura silábica, escritura silábico-alfabética, escritura alfabética

De derecha a izquierda

De izquierda a derecha

De arriba a abajo

Todas las respuestas anteriores son correctas

Arcaica, clásica y moderna

No tiene etapas

Antigua y moderna

Producción y redacción.

Revisión, planificación, redacción.

Planificación, producción y revisión.

Es la disciplina que está orientada a una mejora de la letra durante la escritura

Es la ciencia que se dedica al estudio del origen de las palabras

Es la disciplina que está orientada a crear nuevas palabras

Es aquella disciplina que tiene como objetivo mejorar nuestra forma de expresarnos al escribir

Incapacidad parcial en el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Trastorno de la capacidad o la facultad de escribir.

Trastorno de la capacidad o la facultad de leer

Se aprende primero a leer.

Se aprende primero a escribir.

Se aprenden ambas simultáneamente.

Aprendizaje, Sensibilización y Consolidación.

Consolidación, Aprendizaje y Sensibilización.

Sensibilización, Aprendizaje y Consolidación.

Método sintético y método analítico.

Método tradicional y método silábico.

Método fonético y método alfabético.

Es aquel en el que se parte de la palabra o frase para llegar a sus elementos (sílabas, letras, sonidos).

Es aquel en el que se parte de los elementos más pequeños del lenguaje escrito (letra, fonema, sílaba y sonido) hasta llegar a la palabra, frase o texto.

Es aquel en el que se combina las palabras o frases con imágenes que hacen referencia a dichas palabras o frases.

Etapa exploratoria, etapa logográfica y etapa ortográfica.

Etapa selectiva, etapa exploratoria y etapa logográfica.

Etapa logográfica, etapa alfabética y etapa ortográfica.

Albert Braille

Louis Braille

Braille Smith

Que un alumno con problemas de aprendizaje presenta dificultades específicas para aprender a leer y escribir.

Que su tratamiento es laborioso, lento y sujeto a caídas.

Todas las anteriores.

Dislexias adquiridas y dislexias evolutivas.

Dislexias centrales y dislexias periféricas.

Dislexia fonológica, superficial, semántica y profunda.

Si el alumno tiene una velocidad lectora adecuada comprenderá con mayor facilidad el texto.

El aprendizaje por imitación es una práctica que ayuda a mejorar la habilidad en velocidad lectora.

a y b son correctas.

Debe ser enseñada a los alumnos de una forma activa mediante el aprendizaje por imitación.

Debe ser practicada por los alumnos mediante la lectura de textos un mínimo de treinta minutos diarios.

Se puede mejorar mediante exposiciones grupales que fomenten la escucha activa así como la expresión oral de sus participantes.

Comprensión del texto.

Conciencia fonológica.

La transformación de letras en sonidos.

Arriesgarse

Actitud inicial

Buena dieta

Concepción de un plan

Comprensión del problema

Visión retrospectiva

Modelado concreto - representación icónica - verbalización - aplicación - notación matemática

Vínculo con el conocimiento previo - representación icónica - notación matemática - verbalización - aplicación

Representación icónica - modelado concreto - verbalización - notación matemática - aplicación.

Bloqueos en cuanto a la resolución de problemas

Ejemplos de sesgos cognitivos

Métodos y materiales que facilitan la comprensión

en hacer algo diferente a lo acostumbrado, ya que la rutina elimina los estímulos que se necesitan para la acción creativa

en buscar alternativas inusuales para resolver el problema, buscar diferentes puntos de vista

en dividir en fases discontinuas la realización de un problema

...es un método muy fiable en todo tipo de situaciones de resolución de problemas

...es un método que trata de reunir las ideas expresadas por un grupo de personas en relación a un problema planteado.

...es un problema neurológico que afecta a la resolución de problemas

de manera rápida y correcta

de manera rápida y a veces no correcta

de manera lenta pero correcta

...es un problema a nivel motor que afecta a la imposibilidad de transcribir los problemas matemáticos.

...es un problema genético/biológico que afecta a la comprensión, resolución de problemas…

...es un tipo de sesgo cognitivo.

tabúes, sentimiento de agobio por la tradición, roles predeterminados asignados al hombre y a la mujer.

miedos a cometer errores, fracasar, etc. Deseo de inseguridad, falta de estímulo, falta de control imaginativo.

distracciones; falta de apoyo y/o cooperación entre compañeros para llevar adelante una idea u tema.

Bloqueos ambientales

Bloqueos perceptivos

Bloqueos lúdicos

1838

1857

1901

Objetivos, competencias y contenidos.

Contenidos y objetivos

Competencias y contenidos.

Rousseau, Homero y Einnes

Nickerson, Perkins y Ennis

Perkins, Piaget y Nickerson

Los alumnos no tienen ninguna dificultad a pesar de la poca familiarización que con ellos tienen

Los alumnos suelen entender casi todos los enunciados y saben sacar la solución correcta

A los alumnos, debido a la poca familiarización que tienen con ellos no les gustan

Contar con espacios, materiales y recursos en el centro.

Mostrar una buena actitud y una práctica reflexiva por parte de los docentes.

Que los alumnos mostrasen más interés por la asignatura.

Conductismo

Crítico-social

Funcionalista.

Memoria a corto plazo, memoria a largo plazo y memoria significativa.

Memoria sensorial, memoria operativa y memoria a largo plazo.

Memoria sensorial, memoria significativa y memoria cognitiva.

Rapidez

Distinto desarrollo de la representación

Organización ‘el conocimiento agrupado’

Son ideas correctas que tienen los niños antes de dar el concepto en clase.

Son las primeras ideas que tienen los alumnos una vez se dan en clase.

Son ideas erróneas que tienen los niños antes de dar el concepto en clase.