Según la teoría de Loevinger (1976), el adolescente ya comprometido en posiciones ideológicas y morales, pero (que han sido) impuestas o elegidas por sus padres más bien que adoptadas por propia decisión, se encuentra en situación de:
Hipoteca
Difusión de la personalidad
Moratoria
Según Flavell (1993)(,) “aquel conocimiento o actividad cognitiva que tiene como objeto, o regula, cualquier (aspecto de cualquier) empresa cognitiva” es:
Autoconocimiento
Autoconciencia
Metaconocimiento
Cuando la comprensión es más flexible de que obedecemos reglas porque son necesarias para el orden social y, sin embargo(,) estas se pueden modificar si hay alternativas mejores, la persona se encuentra según Kohlberg en una etapa de:
Orientación en relación con la autoridad
Orientación en relación con el contrato social
Moralidad de principios y conciencia individuales
La orientación hacia el “contrato social” y la orientación legalista, según la teoría de Kohlberg(,) es un estadio del nivel:
Preconvencional
Convencional
Posconvencional
¿Cuáles de los siguientes elementos constituyen principios del desarrollo cognitivo?
El desarrollo se produce en el seno de distintos contextos y las relaciones de esos contextos son bidireccionales
El desarrollo se produce de forma gradual, es multidimensional y es fruto de la interacción
Las dos respuestas son correctas
¿Cuáles son los principales aspectos de la “representación del cuerpo” que influyen sobre la autoconciencia y el autoconcepto durante la adolescencia?
Preocupación por la forma y el peso corporal
Preocupación por la eficiencia física y el atractivo corporal
Preocupación por la apariencia física y la salud corporal
Las conductas de “rebeldía” o rechazo por las normas y valores sociales durante la adolescencia...
Deben considerarse como indicadores de inadaptación social
Deben considerarse como señales de riesgo para el desarrollo de una personalidad antisocial
Deben considerarse como conductas madurativas con una función adaptativa
¿Cómo se denomina en psicología evolutiva a los periodos en el (los) que ciertos tipos de aprendizajes (aprendizaje) tienen lugar de forma más eficaz y adecuada, aunque no de modo exclusivo?
Sensibles
Críticos
Adecuados
¿Por qué es el estudio de la psicología del desarrollo es fundamental en la función del profesorado?
Porque nos permite tener una comprensión profunda y compleja de cómo el ser humano se desarrolla hacia lo que es y hacia dónde se dirige en cada etapa vital
Porque nos permite saber qué debemos hacer con cada niño en cada momento evolutivo
Porque nos permite entender la evolución exclusivamente de los niños en edad escolar y en el conjunto de los casos no normativos, específicos, que día a día nos encontramos en las aulas
Según Santrock (2010), podemos distinguir tres grandes tipos de procesos en cuanto a las dimensiones del desarrollo. Estos procesos serían:
Endógenos, exógenos y mesógenos
Madurativos, sociales y genéticos
Físicos, cognitivos y lingüísticos y socioemocionales
El proceso de enseñanza y aprendizaje que promueve la construcción de conocimiento requiere:
Partir de los conocimientos previos del alumnado
Ofrecer actividades de refuerzo y apoyo
Estar al día en los contenidos de la especialidad
Según hemos visto en clase, comprender lo que se va a aprender conlleva:
La asociación de ideas o contenidos
La posibilidad de adquirir más información
La construcción de significados
La forma de evaluar indica el tipo de aprendizaje que como docentes queremos promover. Un conjunto de preguntas abiertas de reflexión y relación entre ideas requiere:
Retener las principales cuestiones textuales del libro
Comprender lo que se aprende
Desarrollar técnicas de adquisición de información
María, una profesora de matemáticas, expone en voz alta los motivos de las decisiones que va tomando a la hora de resolver las dificultades de un problema. María está poniendo en práctica lo que se conoce por:
Aprendizaje técnico
Aprendizaje por descubrimiento
Modelamiento metacognitivo
La competencia autorregulatoria y estratégica de aprendizaje de nuestros alumnos se ve en: “¿Me he enterado de algo de lo que dice el problema? Creo que de nada. Voy a buscar las palabras que no entiendo”. Este podría ser un ejemplo de mensaje que se diría Carlos, alumno de 1o de Bachillerato, mientras estudia tu materia. Este autodiálogo refleja:
La actividad mental que se realiza en la búsqueda de soluciones
El estudio comprensivo de los contenidos conceptuales
La capacidad de desarrollar emociones positivas hacia el aprendizaje
Según hemos visto en clase, ¿cuál es la idea más importante y característica del comportamiento estratégico del alumnado?
Ejecución técnica
Transferencia de competencia
Toma consciente de decisiones
El aprendizaje cooperativo es identificado desde la investigación psicopedagógica como:
Una fuente de motivación
La mejor forma de aprender contenidos
Una forma de organización positiva dependiendo de la asignatura
Señala cuál de las siguientes afirmaciones se identifica con la promoción de la motivación en clase:
La desmotivación hacia el aprendizaje es estable
La motivación depende del contenido a aprender
Sentirse motivado implica encontrar el sentido y la utilidad de lo que se aprende
El rol docente juega un papel fundamental en la promoción de la motivación. Según esto, ¿qué es importante que hagamos para promover el aprendizaje motivado en la asignatura?
Sentir que el docente es una fuente de ayuda
Organizar el contenido en esquemas y resúmenes
Promover el refuerzo a través de actividades ante la dificultades de aprendizaje
Entender el proceso de enseñanza y aprendizaje de forma constructiva supone:
La actividad conjunta entre docente y aprendiz
El papel protagonista del docente como transmisor de conocimiento experto
La evaluación inicial e individual del nivel de conocimientos
Cuando hablamos de (déficit de) adquisición de competencias como conocimiento e inteligencia, autonomía e iniciativa personal, aprender a aprender, etc., nos estamos refiriendo a:
Discapacidad auditiva
Discapacidad intelectual
Discapacidad motora
Cuando un niño o niña presenta dificultad para la distinción y memorización de grupos de letras; falta de orden y ritmo en la colocación y mala estructuración de las frases; produce distorsiones en la lectura (sacra por sacar), sustituciones u omisiones, son un síntoma de:
Dislexia
Discalculia
Disortografía
Para poder diagnosticar el trastorno por déficit de atención los síntomas de desatención y/o hiperactividad-impulsividad deben de darse:
Asociados a retraso intelectual
Al menos en dos contextos diferentes
En niños con falta de motivación
Cuando tenemos un alumno o alumna con TEA en el aula es importante:
Organizar de forma anticipada la actividad escolar
Facilitarle la relación entre conceptos, pues les cuesta mucho generalizar comportamientos
Las dos respuestas con correctas
Cuando observamos estos aspectos: frases muy simples y cortas, pobreza de vocabulario, uso inadecuado del tiempo en las frases, frases estereotipadas, no utilizan bien los signos de puntuación, son frecuentes los errores de omisión, sustitución, adición y cambios en el orden de las palabras, nos referimos a:
La lectura de los chicos y chicas con discapacidad visual
La escritura de los chicos y chicas con discapacidad auditiva
La lectura de los chicos y chicas con discapacidad auditiva
¿En qué tipo de discapacidad y/o trastorno se usan los SAAC: pictogramas, ordenadores, lengua de signos, síntesis de voz, imágenes, etc.?
Discapacidad motora, auditiva y trastorno del espectro autista
Discapacidad motora, intelectual y trastorno por déficit de atención
Discapacidad intelectual, auditiva y trastorno del espectro autista
Surgen problemas de comportamiento en niños o niñas con TDAH cuando:
Cuando la tarea es centro de interés del alumno y se le exige un trabajo de larga duración
Cuando se le exige un trabajo de corta duración y recibe reforzamiento por la conducta adecuada
Cuando la tarea es aburrida y se le exige un trabajo de larga duración
Si se ven afectadas las habilidades para la interacción social y para la comunicación, se presenta un comportamiento rígido, poco flexible, con unos intereses muy restringidos decimos que el joven presenta:
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad
Trastorno del espectro autista
Trastorno disocial
¿Cuáles son las herramientas básicas del control del comportamiento?
Extinción, reforzamiento y tiempo fuera
Castigo, extinción y tiempo fuera
Castigo, reforzamiento y tiempo dentro
¿Qué mecanismos tenemos en el aula para atender a chicos y chicas con altas capacidades?
Flexibilización del período de escolarización, adaptaciones curriculares de ampliación y empobrecimiento curricular
Flexibilización o aceleración del período de escolarización, adaptaciones curriculares de ampliación y enriquecimiento curricular
Flexibilización o aceleración del período de escolarización, adaptaciones curriculares significativas de enriquecimiento curricular
¿Qué razones pueden marcar un descenso en la autoestima de la pubertad?
Mejora de la musculatura
Fracaso en la búsqueda o en la relación de pareja
El aumento de la instrospección
La crisis adolescente
Cuando culmina la construcción de la identidad
Nunca
A los 18 años
Al finalizar el periodo adulto
Al finalizar la adolescencia
¿Cuál de los siguientes no es un "tema adolescente" según Murray?
El cuerpo y la imagen corporal
El comportamiento sexual
Las tareas escolares
¿Pubertad y adolescencia son lo mismo?
Si
No, pubertad es fisica y adolescencia es psicosociológica
Depende del contexto
No, adolescencia es fisica y pubertad es psicosociológica
¿A qué edad suele comenzar la pubertad en los varones?
11-12 años
10-11 años
14-15 años
9-10 años
¿Qué incluye el desarrollo afectivo-sexual?
Órganos sexuales
Todo nuestro ser corporal, psicológico y social
La maduración biologica
La respuesta al cambio hormonal
¿En qué crisis psicosocial según Erickson están los adolescentes?
Identidad vs confusión de papeles
Iniciativa vs culpa
Autonomía vs vergüenza y duda
Todos los adolescentes "pasan" la crisis adolescente según la teoría de Erickson
Sí
No
En qué estatus de identidad está si asumes una posición impuesta por los padres sin decisión propia
Situación de hipoteca
Situación de difusión de personalidad
Situación de moratoria
Situación de logro y realización
Una autoestima positiva en la adolescencia
Ayuda al bienestar emocional
Perjudica al bienestar emocional
Genera ansiedad
Dificulta el establecimiento de relaciones
En qué etapa de desarrollo cognitivo estará un adolescente según Piaget
Sensoriomotor
Preoperatorio
Operaciones formales
Operaciones concretas
¿Qué capacidades nuevas tiene la mente adolescente?
Pensar sobre el mundo de lo posible
Pensar con una lógica intuitiva
Pensamiento inductivo
Superación de la visión egocentrica
¿Cuál de las siguientes no es una nueva capacidad de la mente del adolescente?
Transición hacia el pensamiento preoperacional
Mayor capacidad del procesamiento de la información
Adquisición de conocimientos específicos
Adquisición de capacidades metacognitivas
¿Qué tipo de moral está basada en un tipo de interrelación social coercitiva?
Heterónoma
Autónoma
Homorónoma
En qué nivel del desarrollo moral según Kohlberg estaría un adolescente de unos 14 años?
Superconvencional
