INTRODUCCION A LA EVALUACION EDUCATIVA

INTRODUCCION

La evaluación es uno de los temas con mayor protagonismo del ámbito educativo, y no porque se trate de un tema nuevo, sino porque administradores, educadores, padres, alumnos y toda la sociedad en su conjunto, son más conscientes de la importancia y las repercusiones del hecho de evaluar o de ser evaluado.

Existe una mayor consciencia de la necesidad de alcanzar determinados estándares de calidad educativa, de aprovechar adecuadamente los recursos, el tiempo y los esfuerzos, a fin de responder al nivel de competencia entre los individuos y las instituciones.

Tradicionalmente, la evaluación se ha venido aplicando casi con exclusividad al rendimiento de los alumnos, a los contenidos referidos a conceptos, hechos, principios, entre otros, adquiridos por ellos en los procesos de enseñanza, más sin embargo, la actualidad muestra que la evaluación se ha extendido a otros ámbitos educativos: actitudes, destrezas, competencias, programas educativos, materiales curriculares , práctica docente, a los centros escolares y al sistema educativo en su conjunto; así también a las instituciones y empresas que ven en la evaluación una herramienta de vital valía para el desarrollo y mejora de sus procesos.

DESARROLLO

La evaluación educativa, responde a la idea de control tanto hacia el estudiante como hacia el docente, el plan de estudios y la institución educativa. A partir de una aproximación a la historia del aprendizaje, muestra como el examen no nace en la práctica educativa ni en la relación educativa, sino como un instrumento social, de vigilancia continua e ininterrumpida, en un sentido facultativo.

Nos encontramos ante la necesidad de redefinir las prácticas de examen. Celestin Freinet, postula la obligación de los docentes de experimentar continuamente, innovar, salir de la rutina, lo que implica necesariamente un cambio de método. Aquí cobran importancia experiencias alternativas como la autoevaluación, la acreditación grupal, entre otras

La evaluación es la esencia de constante competición, permite detectar y corregir errores, debe ser frecuente pero no continua. Se evalúa siempre para tomar decisiones. No basta con recoger información sobre los resultados del proceso educativo y emitir únicamente un tipo de calificación, si no se toma alguna decisión, no existe una auténtica evaluación. Sin un ideal que perseguir, la evaluación no tendría sentido

Toda evaluación conlleva una decisión orientada a mejorar una realidad, es importante tener criterios de evaluación que nos ayuden a comprobar si se están alcanzando los resultados esperados. Evaluación, decisión y acción, son 3 cosas que se hacen en la actuación educativa. La evaluación debe ser:

ü Sistemática

ü Que interprete evidencia

ü Incluye juicios de valor

ü Permite tomar decisiones

El fin de la evaluación es conseguir la calidad educativa, esta calidad se obtiene al alcanzar lo siguiente:

ü Funcionalidad: Responde a las necesidades de comunidad

ü Eficacia: Logra los objetivos trazados

ü Eficiencia: Consigue resultados con el menor gasto posible

Tipos de evaluación:

El apartado se explicará brevemente los tipos de evaluación:

Según su finalidad

Formativa

Utiliza preferentemente como estrategia de mejora , los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos.

Sumativa

Suele aplicarse más en la evaluación de productos, es decir, de procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables.

Según su extensión

Global

Pretende abarcar todos los componentes o dimensiones de los alumnos, del centro educativo, del programa, etc. Se considera el objeto de la evaluación de un modo holístico, como una totalidad interactuante, en la que cualquier modificación en uno de sus componentes o dimensiones tiene consecuencias en el resto.

Parcial

Pretende el estudio o valoración de determinados componentes o dimensiones de un centro, de un programa educativo, de rendimiento de un alumnos, etc.

Según los agentes evaluadores

Autoevaluación

Los evaluadores evalúan su propio trabajo . Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.

Heteroevaluación

Evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos a las personas evaluadas.

Coevaluación:

Es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan mutuamente, Evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente.

Evaluación externa

se da cuando agentes no integrantes de un centro escolar o de un programa evalúan su funcionamiento. Suele ser el caso de la "evaluación de expertos"

Según el momento de aplicación

Evaluación inicial

Se realiza al comienzo del curso académico, de la implantación de un programa educativo, del funcionamiento de una institución escolar, y otros

Evaluación procesual

Consiste en la valoración a través de la recogida continua y sistemática de datos.

Evaluación final

Consiste en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje.

CONCLUSION

La evaluación es un proceso formativo inmerso en la cotidianeidad del humano, las empresas y organizaciones, es asumida en la actualidad, como una estrategia que aplicada en el momento oportuno tributará eficacia y eficiencia los procesos. La evaluación implica orientación a los hacia los resultados y toma de decisiones.

BIBLIOGRAFIA

POPHAM, W.J.(1980): Problemas y técnicas de la evaluación educativa Anaya:Madrid

	Erstellt von loumoreira1 vor etwa 9 Jahre

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