Los modelos de formación de profesionales de la educación han de considerar el dominio de:
Análisis de casos
Tareas formativas
Objetivos
Competencias
Los modelos didácticos han de servir a los profesionales de la educación para lograr
La actualización y mejora del desarrollo profesional
El análisis de los discursos
Los programas de formación
Las acciones innovadoras
El paradigma Proceso-producto ha aportado a la formación de los profesionales:
La mejora de la práctica docente
Las acciones entre las instituciones
Una visión de la incidencia de la intervención didáctica
Los papeles del profesorado
Entre los autores representantes de las teorías implícitas en la formación del profesorado destacan:
Fox y Piaget
Huber y Mandl
Day y Sugre
Goodson y Hargreaves
Los autores representativos de los procesos de colaboración destacan que:
Los principios avalan el papel del docente
Se vivencian nuevos fines de contraste de los saberes.
La cultura del aula y centro son especiales en este modelo
Se potencia la autonomía
Una matriz que complemente los objetos de formación con los métodos de investigación, le facilitará:
Las prácticas de aprendizaje en los centros
El análisis de las tareas
El diseño y desarrollo de los programas de formación
Los equipos de actualización docente
La formación de los profesionales de la educación requiere de:
Un clima de indagación e innovación compartida
Los saberes básicos de la socio-didáctica
Una estructuración de actividades
Relevantes acontecimientos de la actual sociedad
