Desarrollo personal y para la convivencia.


Exploración y comprensión del mundo natural y social.

Pensamiento matemático.


Lenguaje y comunicación.

El campo de formación Lenguaje y comunicación.

El campo de formación desarrollo personal y para la convivencia.


El campo de formación de exploración y comprensión del mundo natural y social.

El campo de formación del pensamiento matemático.

El inglés, como segunda lengua.

Habilidades digitales.

Lengua náhuatl.


Código lingüístico.

Competencias para la convivencia.

Competencias para el manejo de las situaciones.

Competencias para el manejo de la información.

Competencias para el aprendizaje permanente.

a interactuar con los textos y otros individuos.

a comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos

a innovar la gestión para mejorar el logro educativo.


a transformarlos y crear nuevos géneros, formatos gráficos y soportes.

La maestra organiza al grupo en equipos y les pide que se pongan de acuerdo con un juego de patio y escriban como se juega para que en plenaria analicen ¿Cuál ejercicio es el que cumple con las características de un instructivo?

La maestra les dicta el concepto de instructivo y les pide que copien unos ejemplos que ella les lleva.

Otra maestra les pide que memoricen qué es un instructivo.


La maestra les pide que saquen su libro, que lean y resuelvan las actividades.

Desarrollar e interpretar diferentes tipos de textos para preparar una exposición. )

Comunicarse eficazmente con su grupo de pares.


Son las pautas o modos de interacción entre la práctica oral y escrita.

Leer diferentes tipos de textos para ampliar su acervo cultural.

La maestra presenta un cuadro sinóptico y les pide a los alumnos que lo describan y enseguida les dicta el concepto.

La maestra les pide que investiguen que es un cuadro sinóptico, enseguida les dice, que describan sus características y posteriormente elaboren una definición personal para analizarla y corregirla o completarla en plenaria.

La maestra les pide que revisen el cuadro sinóptico de su libro y que copien el apunte en su cuaderno.

La maestra pide que en equipo lean el tema y realicen las actividades que se indican en el libro.

La exploración del mundo natural y social.

Lectura para la comprensión.


El manejo de la información y la reflexión.

Uso de la información.

y eliminar la brecha de los niños mexicanos.

y apoyar de manera decidida a quienes están en el dos y por arriba de éste.

y el conocimiento objetivo del entorno como sustento de la interpretación de la realidad científica y social.

y evaluar algunos desempeños de los alumnos que concluyen la educación básica.

Filosofía.

Literatura.

Lenguaje y comunicación.

Reflexión sobre la lengua.

Literatura, estudio y participación comunitaria y familiar.

La vida familiar y comunitaria, la tradición oral, la Literatura y los testimonios históricos.

Reflexión sobre la lengua, escritura, expresión oral y expresión escrita.

Literatura, escritura y expresión oral.

Inglés.


Dialectos.


Lengua indígena.

Prácticas sociales de la lengua.

Requiere de habilidades para comprender, comunicarse y describir con expresiones de uso frecuente.

Hablar fluidamente utilizando términos complejos.

Desarrolla habilidades para decodificar frases y expresiones relacionadas con sus experiencias.

Describa en términos avanzados aspectos de su pasado y su entorno.

Formar sujetos que aprendan a leer y escribir.


Formar sujetos que aprendan a leer con buena fluidez y comprensión de lectura.

Formar sujetos que dominen todos los contenidos relacionados con el lenguaje.

Formar sujetos sociales autónomos a partir del desarrollo de competencias comunicativas.

Lenguaje y comunicación y se lleva a cabo en la asignatura de español

Desarrollo personal y para la convivencia y se lleva a cabo en educación cívica.

Exploración y comprensión del mundo natural y social y se cursa en primero y segundo grados de primaria.

Pensamiento matemático y busca apoyar el trabajo docente.

orientaciones en el estudio de los componentes de la naturaleza (plantas y animales, formas del relieve, elementos que hay en el cielo), del espacio geográfico, del tiempo histórico y del cambio en su persona y localidad, prevención de riesgos y desastres, y las efemérides de nuestra historia.

El lugar donde vive, las transformaciones que éste y las personas que viven en él experimentan a lo largo del tiempo y el mundo de la ciencia, y a través de las relaciones que se establecen entre los componentes de la naturaleza. Posteriormente, se reconocen entre otros, conceptos científicos, que le permiten desarrollar una cultura científica, tecnológica y social.

los conocimientos, habilidades y actitudes que se espera logren los alumnos y a partir de éstos, definiendo los criterios de evaluación.

El trabajo del docente, en actividades que pueden enriquecer el manejo de los diferentes temas y promover el desarrollo de la sociedad y la naturaleza.

Matemáticas, Español, Educación física.


Geografía, matemáticas y Educación Artística.

Morelos, ciencias Naturales ,Educación cívica y Ética.

Ciencias Naturales, Geografía e Historia.


Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
Observen y obtengan información de los componentes naturales y sociales del lugar donde viven para describir y representar sus principales características y cómo han cambiado con el tiempo.
Valoren la importancia de cuidar su cuerpo y el ambiente, además de reconocerse como parte del lugar donde viven con un pasado común.

Se reconozcan como parte de los seres vivos e identifiquen relaciones entre los componentes de la naturaleza, las actividades humanas y los cambios en el lugar donde viven.
Exploren y consulten información del lugar donde viven para distinguir las formas de vida y las manifestaciones culturales en el presente y en el pasado inmediato para fortalecer su identidad local y nacional.
Valoren su salud y participen en acciones para el cuidado el ambiente y la prevención de enfermedades y desastres.

Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.
Explicita la relación de distintos saberes de otras asignaturas con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

Vincula los contenidos de su asignatura con otras asignaturas.
Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

Manejar un registro personal o bitácora de autoevaluación de cómo ha desarrollado las competencias.

Dialogo con otros compañeros acerca de su práctica docente.

Una actualización sustentada en el desarrollo de competencias específicas que permitan una mejora sustancial en su labor educativa. De acuerdo con Laura Frade, “las competencias docentes son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, valores, creencias, intuiciones, percepciones y prácticas que les permiten promover en sus alumnos y alumnas el desarrollo de sus propias competencias de aprendizaje, básicas y para la vida”.

Preguntas a los alumnos acerca de cómo llegaron a un resultado, respuesta o conclusión.

Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios

Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte .Se actualiza en cuanto a contenidos.
Explicita la relación de distintos saberes de otras asignaturas con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente y de pares.

Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social.

Comprender y favorecer la comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica en los estudiantes.

Valorar y promover el aprecio por la diversidad cultural., Tener conciencia de las diferencias socioeconómicas y la promueve en los estudiantes.

Practicar y fomentar la formación de una conciencia histórica para la convivencia

Seleccionar, analizar y evalúar información histórica y promover que los alumnos lo realicen.

El plan y programa de educación 1999 que busca alcanzar de forma paulatina y sistemática los aprendizajes esperados y los estándares curriculares.

La escuela en su conjunto, y en particular los maestros y las madres, los padres y la socialización de lo que estos producen.

El mapa curricular de la educación básica se representa por espacios organizados en cuatro campos de formación que permiten visualizar de manera grafica la articulación curricular.

Una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades.

Las competencias

campos de formación para la educación básica.

Los aprendizajes esperados

Los estándares curriculares.

Lenguaje y comunicación

pensamiento matemático

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Desarrollo personal y para la convivencia.

Constituye la base de formación del pensamiento critico, entendido como los métodos de aproximación a distintos fenómenos que exigen una explicación objetiva de la realidad.

Favorece el desarrollo de nociones espaciales, como un proceso en el cual se establecen relaciones entre los niños y el espacio , y con el objeto entre los objetos.

Busca despertar el interés de los alumnos en el pensamiento matematico

Da continuidad al estudio del espacio geográfico y del tiempo histórico, la asignatura.

Pensamiento critico

Reconocimiento a la diversidad social

Visión curricular

Mundo social

Desarrollo personal y para la convivencia

Pensamiento matemático

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Lenguaje y comunicación.

Pueden aplicarlos en la resolución de un examen

Pueden utilizarlo de forma rápida y eficaz

Pueden utilizarlo de manera flexible para la solución de problemas.

En el enfoque por competencias ya no es necesario memorizar definiciones y reglas
sólo hay que saber los algoritmos.

La solución de problemas y el diseño de estrategias que hayan ya utilizado.

La solución de problemas de forma innovadora y creativa para poder utilizar los
algoritmos que trabajamos en el aula con anterioridad.

La aplicación de algoritmos y la reafirmación de conocimientos matemáticos a través
de la resolución de problemas y el análisis de las operaciones básicas.

La resolución de problemas formulación de argumentos para explicar los resultados y
el diseño de estrategias y sus procesos para la toma de decisiones. Pasar de la aplicación de un algoritmo a la representación algebraica.

Que el alumno maneja firmemente el algoritmo a utilizar y sea capaz de reflexionar el proceso de identificación de datos y creación de estrategias acordes.

La resolución de problemas debe comenzar desde la educación prescolar con estrategias que implican agregar, reunir, quitar, igualar y comparar colecciones.

Que al abordar un algoritmo, es necesario contextualizarlo con problemas que tengan relación con su vida cotidiana, es por ello que la resolución de problemas se da desde que el alumno maneja o conoce los números naturales.

El tercer grado de primaria es el momento ideal para la utilización de problemas, ya que el alumno maneja a la perfección todas las operaciones básicas.

Manejar operaciones básicas y la resolución de problemas.

Manejar los algoritmos y resolver adecuadamente los problemas matemáticos.

Manejar todos los ejes marcados es el plan y programas, como son: tratamiento de la información, manejo de números naturales conocimientos de cuerpos geométricos, etc.

Aprender a resolver y formular preguntas en que sea útil la herramienta matemática
que los propios alumnos justifiquen la validez de los procedimientos, y los resultados que encuentren.

Periodo 2 y 3

Periodo 3 y 4

Únicamente en el periodo 3

Únicamente en el periodo 4

En prescolar, primaria y secundaria

En primaria y secundaria

Únicamente en primaria

Únicamente en secundaria

Competencias para la vida

Fines que busca la educación básica en el campo formativo de pensamiento matemático, en la que los alumnos son los responsables de construir nuevos conocimientos a partir de sus saberes previos.

Conocimientos matemáticos que se deben utilizar en el tercer periodo.

Fines que tiene la educación primaria en el campo formativo de pensamiento matemático a partir de la construcción de conocimientos que el profesor planeará dependiendo las necesidades de sus alumnos y los saberes previos de los mismos.

educación artística


artes, música, danza, teatro o artes visuales

expresión y apreciación artística


desarrollo personal y social

lenguaje y comunicación


pensamiento matemático


exploración del medio natural y social


Desarrollo personal y para la convivencia.

Formacion civica y etica, desarrollo personal y social, educacion fisica, educacion artistica artes: musica, danza, teatro establece vinvulos formativos con ciencias naturales, geografia e historia

Formacion civica y etica, desarrollo personal, educacion fisica, educacion artistica expresion y apreciación artistica y establece vinvulos formativos con español, matematicas, ciencias naturales, geografia e historia

Formacion civica y etica, educacion fisica, educacion artistica y establece vinvulos formativos con ciencias naturales, geografia e historia .

Formacion civica y etica, desarrollo personal, educacion fisica, educacion artistica expresion y apreciación artistica y establece vinvulos formativos con español, matematicas, ciencias naturales, ciencia y tecnología, geografia e historia.

desarrollar actitudes y procesos para la construcción dela identidad personal y de las competencias emocionales, sociales y naturales; la comprensión y regulación de las emociones y las habilidades para establecer relaciones interpersonales, para conocer y practicar sus derechos y obligaciones.

desarrollar las competencias cívicas y éticas que permitan a los alumnos tomar decisiones, elegir opciones de valor, encarar conflictos y participar en asuntos colectivos.

es el campo formativo que se encarga de que los alumnos comprendan como se han dado las relaciones entre las sociedades, como es su convivencia a través del tiempo y coadyuva a la construcción dela identidad personal y de las competencias emocionales, sociales y naturales, asumiendo compromisos éticos para generar una convivencia sana.

Este campo coadyuva a desarrollar formas de relación responsable y comprometida con la sociedad para mejorar las condiciones de vida con su entorno social, natural y cultural, contribuyendo a la formación y al ejercicio de valores para la convivencia familiar y la de su comunidad.

organizar, regular y articular los espacios curriculares de manera continua e integral y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos con el perfil de egreso.

expresar los procesos graduales y las estrategias a realizar por los docentes en las asignaturas y los recursos a utilizar en todos los grados de educación primaria.

desarrollar el pensamiento complejo y global para transformar el entorno físico, político, económico, social y cultural.

señalar la secuencia gradual de las asignaturas que integran la educación básica y son los que presentan la progresión de los estándares curriculares