TEORÍA Y PROBLEMAS DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA

Se encuentran muy emparentados

Tienen significados iguales

Basta con conocer el concepto de educación y se deduce el de pedagogía

Los conceptos de educación y pedagogía tienen una sola definición

Carencia de materiales didácticos

Hechos sociales, currículo, materiales didácticos y normativa jurídica administrativa

Una disciplina no científica sin normativa jurídica

Un proceso no complejo y fácil de entender

Unicamente en la vida escolar

Unicamente en el seno de la familia

En el seno de la familia y en la universidad

En el seno de la familia y en las distintas etapas académicas

La perfección y formación de carácter

Prepararlos solo para la vida individual

Conseguir infelicidad

La imperfección del hombre

Las tradiciones o de la cultura de una persona a otra de la misma generación

Las tradiciones o de la cultura de un grupo de personas de una generación a otra

Las tradiciones o de la cultura de una persona a otra de distinta generación

Las tradiciones o de la cultura de un grupo de personas de la misma generación

Su capacidad intelectual

Su capacidad moral

Su capacidad efectiva

Su capacidad intelectual, moral y efectiva

Sus edades y cultura

El género de los seres humanos

Sus vivencias y experiencias sociales

Unicamente sus experiencias

Pedagogía

Didáctica

Currículum

Aprendizaje

El proceso educativo

El proceso curricular

El proceso de adaptación

El proceso cultural y social

Conjunto de saberes que se ocupan de la enseñanza

Conjunto de saberes que se ocupan de la educación

Conjunto de saberes que se ocupan de la didáctica

Conjunto de saberes que se ocupan de la comunidad educative

De carácter psicosocial

De carácter cultural

De carácter social

De carácter histórico

Normas, leyes o principios

Currículo y materiales didácticos

Enseñanza y aprendizaje

Institución y docentes

Conjunto de teorías y procesos

Conjunto de procesos de educación y materiales didácticos

Conjunto de conceptos, materiales y procesos

Conjunto de conceptos, proposiciones, enunciado y principios

La formación, la enseñanza, el aprendizaje, el currículo y la organización escolar

Los docentes, los estudiantes y los directivos

La enseñanza aprendizaje

La formación cultural, la familia, la enseñanza y el aprendizaje

El proceso de enseñanza y aprendizaje

El proceso curricular

El proceso de planificación

El proceso de evaluación

La formación individual de los individuos

Complemento de la formación de la familia

Estructuras de pensamiento constituidos por valores, creencias y supuestos

Componente de objetos y sujetos en un proceso educativo

Se basan en investigaciones realizadas en diferentes campos

Contribuye a enriquecer la teoría y el discurso pedagógico

Permiten al profesor interpretar situaciones, conceptuar su experiencia

Estructura la maya curricular del proceso enseñanza aprendizaje

Se ciñe a un conjunto de principios reguladores

Se ciñe a un conjunto de objetos educacionales

Se ciñe a un conjunto de principios no regulados

Se ciñe a un conjunto de procesos educativos

Métodos científicos

Métodos sociales

Métodos históricos

Métodos económicos

Tiene un objeto propio de investigación

Constituye un sistema

Usa la observación y la experimentación

Utiliza procesos psicológicos

Tiene enfoque crítico, por el cual se constituye en una ciencia

Tiene un rol psicológico, por el cual se constituye en un método

Tiene un proceso social, por el cual se constituye el currículo

Tiene un enfoque histórico, por el cual se constituye la metodología

Se toma en cuenta el contexto histórico y las formas de desarrollo de las personas

Se toma en cuenta el contexto cultural y las formas de interacción de las personas

Se toma en cuenta el contexto social y las formas de interacción de las personas

Se toma en cuenta el contenido y el currículo

El conjunto de acciones que se llevan a cabo en el campo educativo

El conjunto de acciones que se llevan a cabo en el campo pedagógico

El conjunto de acciones que se llevan a cabo en el campo social

El conjunto de acciones que se lleva a cabo en el campo histórico

Educación

Currículo

Pedagogía como ciencia de la educación

Pedagogía

Currículo, contenido, proceso y evaluación

Currículo y evaluación

Currículo y didáctica

Currículo, didáctica, evaluación y el aprendizaje

Todas las disciplinas interesadas en el estudio científico de los distintos aspectos de la educación en sociedades y culturas determinadas

Las disciplinas encargadas del desarrollo psicológico

El currículo encargado del desarrollo de los contenidos de la educación

Los contenidos programáticos de una determinada asignatura

Conjunto de ciencias históricas que participan como base principal en el proceso educativo desde

Conjunto de investigaciones que aportan al currículo

Conjunto de ciencias sociales que coadyuvan al estudio del fenómeno educativo desde diferentes perspectivas

Conjunto de currículos que permiten el desarrollo investigativo desde diferentes perspectivas

La formación de la persona a través del currículo

La formación de la persona a través de la didáctica

La formación de la persona a través de la educación

La formación de la persona a través de la ciencia

Educación

Pedagogía

Ciencia

Método

A los directivos de la institución educativa según sus características sociales.

A los estudiantes que posee pautas históricas y características.

A docentes de la institución que posee pautas culturales propias y características.

A los sujetos a una sociedad determinada que posee pautas culturales propias y características.

La intencionalidad del mejoramiento social progresivo

La intencionalidad del mejoramiento curricular

La intencionalidad del mejoramiento social no progresivo

La intencionalidad del mejoramiento histórico

Permite identificar el desarrollo de los contenidos

Permite identificar a la educación y sus procesos

Permite el desarrollo de los contenidos

Permite Identificar la didáctica y sus procesos

Las leyes pedagógicas

Las leyes de la ciencia

Las leyes de la didáctica

Las leyes de la metodología

Las categorías

La didáctica

La metodología

El contenido

Identifican los contenidos programáticos

Nombran y permiten identificar los procesos pedagógicos

Nombran y permiten identificar a la educación y sus subprocesos

Desarrollan los procesos curriculares

Son imprescindibles para estudiar naturaleza del conocimiento sobre educación

Nombran y permiten identificar a la educación y sus subprocesos

Son imprescindibles para estudiar el origen

Permiten identificas los contenidos programáticos

Educación — instrucción

Enseñanza - Aprendizaje

Formación - Desarrollo

Educación - Desarrollo

Educación - instrucción

Enseñanza - Aprendizaje

Formación - Desarrollo

Enseñanza - Desarrollo

Educación - instrucción

Enseñanza - Aprendizaje

Formación - Desarrollo

Instrucción - Desarrollo

Educación - instrucción

Enseñanza - Aprendizaje

Formación - Desarrollo

Instrucción - Formación

Manera de expresar la cultura

Herramienta para manejar la cultura

Cultura asimilada

Nivel de desempeño cultural

Conducción de la asimilación cultural

Aprendizaje. Cultura asimilada

Formación. Nivel de desempeño cultural

Herramienta para manejar la cultura

Manera de expresar la cultura

Herramienta para manejar la cultura

Conducción de la asimilación cultural

Cultura asimilada

Cultura asimilada

Nivel de desempeño cultural

Transformación cultural

Manera de expresar la cultura

Manera de expresar la cultura

Herramienta para manejar la cultura

Conducción de la asimilación cultural

Nivel de desempeño cultural

Transformación cultural

Herramienta para manejar la cultura

Conducción de la asimilación cultural

Cultura asimilada

Sistema encaminado a la formación de convicciones, carácter y conducta de la persona humana

Conjunto de procesos que desarrollan y fortalecen las facultades de los estudiantes y de los docentes para aprender y enseñar efectivamente

Proceso mediante el cual se asimilan los conocimientos de forma sistemática en donde los docentes utilizan un conjunto de estrategias didácticas

Proceso en el cual el educando, bajo la dirección de un docente (directa o indirecta), reflexiona sobre las ideas con el objetivo de modificarla

Producto del proceso de apropiación de las diferentes experiencias sociales

Conjunto de procesos que desarrollan y fortalecen las facultades de los estudiantes y de los docentes para aprender y enseñar efectivamente

Proceso mediante el cual se asimilan los conocimientos de forma sistemática en donde los docentes utilizan un conjunto de estrategias didácticas

Proceso en el cual el educando, bajo la dirección de un docente (directa o indirecta), reflexiona sobre las ideas con el objetivo de modificarla

Sistema encaminado a la formación de convicciones, carácter y conducta de la persona humana

Conjunto de procesos que desarrollan y fortalecen las facultades de los estudiantes y de los docentes para aprender y enseñar efectivamente

Proceso mediante el cual se asimilan los conocimientos de forma sistemática en donde los docentes utilizan un conjunto de estrategias didácticas

Proceso en el cual el educando, bajo la dirección de un docente (directa o indirecta), reflexiona sobre las ideas con el objetivo de modificarla

Producto del proceso de apropiación de las diferentes experiencias sociales

Conjunto de procesos que desarrollan y fortalecen las facultades de los estudiantes y de los docentes para aprender y enseñar efectivamente

Proceso mediante el cual se asimilan los conocimientos de forma sistemática en donde los docentes utilizan un conjunto de estrategias didácticas

Proceso en el cual el educando, bajo la dirección de un docente (directa o indirecta), reflexiona sobre las ideas con el objetivo de modificarla

Está ligada al proceso educativo, a Io intelectual y moral, sobre todo a las potencialidades del hombre

Sistema encaminado a la formación de convicciones, carácter y conducta de la persona humana

Conjunto de procesos que desarrollan y fortalecen las facultades de los estudiantes y de los docentes para aprender y enseñar efectivamente

Proceso mediante el cual se asimilan los conocimientos de forma sistemática en donde los docentes utilizan un conjunto de estrategias didácticas

Sistema encaminado a la formación de convicciones, carácter y conducta de la persona humana

Es el producto del proceso de apropiación de las diferentes experiencias sociales

Proceso mediante el cual se asimilan los conocimientos de forma sistemática en donde los docentes utilizan un conjunto de estrategias didácticas

Proceso en el cual el educando, bajo la dirección de un docente (directa o indirecta), reflexiona sobre las ideas con el objetivo de modificarla

Categoría Educación

Categoría Instrucción

Categoría Enseñanza

Categoría Aprendizaje

Categoría de mayor grado de esencialidad y generalidad que asume la Pedagogía como ciencia de la educación

Caracteriza por el nivel de desarrollo del intelecto y de las capacidades creadas por los educandos

Comprende Dirección, organización, orientación, seguimiento y control del proceso educativo

Es funcional cuando hay comprensión de los contenidos aprendidos significativamente y el estudiante es capaz de utilizarlo en situaciones concretas

Categoría Educación

Categoría Instrucción

Categoría Enseñanza

Categoría Aprendizaje

Considera más ligada a las propias regularidades del proceso educativo que se encuentra en su base

Caracteriza por el nivel de desarrollo del intelecto y de las capacidades creadas por los educandos

Comprende Dirección, organización, orientación, seguimiento y control del proceso educativo

Es funcional cuando hay comprensión de los contenidos aprendidos significativamente y el estudiante es capaz de utilizarlo en situaciones concretas

Categoría Educación

Categoría Instrucción

Categoría Enseñanza

Categoría Aprendizaje

Considera más ligada a las propias regularidades del proceso educativo que se encuentra en su base

Caracteriza por el nivel de desarrollo del intelecto y de las capacidades creadas por los educandos

Constituye un proceso continuo de tipo cuantitativo cuyo ritmo está determinado por las condiciones culturales en que se produce

Es funcional cuando hay comprensión de los contenidos aprendidos significativamente y el estudiante es capaz de utilizarlo en situaciones concretas

Voluntad o aspiración de la sociedad sobre el desarrollo y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje

Continuidad de los procesos académicos y el desarrollo de los contenidos programáticos

Aspiración de las autoridades en que se construya el aprendizaje en los educandos

Desarrollo y continuidad en los procesos educativos a nivel individual

El proceso curricular

El proceso pedagógico de la educación

El proceso didáctico

El proceso social

Los métodos

El currículo

Los principios

La didáctica

La idea que guía, la regla fundamental que orienta la conducta del educador y el carácter de la actividad del alumno en el proceso educativo.

Generar Aprendizajes específicos que conduzcan al desarrollo

Experiencia social con el resultado del conocimiento racional del pensamiento

Objeto central la reflexión sobre la práctica pedagógica, está constituido por los diferentes modos que adopta la mediación social

La consolidación en la explicación de una serie de mecanismos adaptativos de asimilación y acomodación

Designación a una disciplina científica que tendría como objeto el estudio de los hechos sociales

La generalización de la práctica pedagógica sobre la base del empirismo que se da en determinadas condiciones de un país, de una comunidad o de una escuela

La producción de una ambigüedad cuando hablamos de la educación

Las posibilidades de los alumnos, de los maestros y de las condiciones

El objeto central y la reflexión, que adopta la mediación social

Los múltiples objetos y metodologías, debido en parte al afán especializado

Las formas de pensamiento científico sobre la base de la práctica social

Unidad entre el carácter científico y la intencionalidad ideológica de la educación

Unidad entre el carácter social e individual de la educación integral de los alumnos

Unidad entre Io afectivo y Io cognitivo en el proceso de educación integral de los alumnos

Unidad entre la educación y la didáctica en el proceso de Educación

Unidad entre el método, la didáctica y la educación, para el proceso pedagógico educativo

Unidad del carácter consciente, activo e independiente de los sujetos que intervienen en el proceso educativo

Unidad entre la comunicación educativa y la actividad educativa en el proceso educativo

Unidad de las influencias de los contextos de interacciones en el proceso educativo

Un carácter clasista por obedecer a los criterios e ideología del tipo de sociedad

Claridad para que no existan diferentes niveles de exigencia

La transferencia de la esfera de Io posible, a la esfera de Io real

Proceso o fenómeno, entre su experiencia vital

Una unidad que produce actividades que tiene carácter clasista profundo y armónico

Un proceso o fenómeno, entre su experiencia vital y un nuevo conocimiento científico más profundo de los objetos

Una comunicación influenciada de interacciones de carácter científico

Una coherencia entre Io real y Io imaginario, permitiendo el desarrollo de las actividades

Enseñanza- aprendizaje

Currículo- Contenido

Método-Teoría

Principio- Método

Se manifiestan siempre con independencia de la conciencia de los sujetos que participan en el mismo

Estudian los procesos didácticos que enfrentan los docentes

Visualizan la metodología didáctica de enseñanza aprendizaje

Desarrollan los contenidos programáticos basados al desenvolvimiento de los estudiantes

De Io interior a Io exterior

De la esfera de Io posible, a la esfera de Io real

De Io imaginario a Io real

De Io anormal a Io normal

Problema-objeto-objetivo

Enseñanza-aprendizaje-formación

Problema-enseñanza-desarrollo

Objeto-objetivo-aprendizaje

El vínculo de la educación con la sociedad

El proceso de enseñanza aprendizaje que posee una estructura y dinámica interna

La transferencia de la esfera de Io posible, a la esfera de lo real

El desarrollo de los contenidos programáticos basados al desenvolvimiento de los estudiantes

Configura las dificultades, conflictos, contradicciones, falencias, interrogantes, vacíos o lagunas en el conocimiento que están presentes en el objeto

Procesos inherentes a la naturaleza, la sociedad y el propio pensamiento del hombre, es la realidad objetiva, el entorno comunitario, el contexto social o familiar

Aspiración presente en el currículo escolar, la meta, el propósito, los fines de la educación

Desarrolla los contenidos programáticos basados al desenvolvimiento de los estudiantes

El vínculo de la educación con la sociedad

El proceso de enseñanza aprendizaje que posee una estructura y dinámica interna

La transferencia de la esfera de Io posible, a la esfera de Io real

El desarrollan los contenidos programáticos basados al desenvolvimiento de los estudiantes

La vía que utiliza el estudiante para apropiarse del contenido y asimilar el objeto de la cultura, en función de alcanzar un logro mediante la solución de problemas de su vida

La aspiración presente en el currículo escolar, la meta, el propósito, los fines de la educación

El mismo objeto de la cultura para que resulte significativo al estudiante y descubra en él los sentidos y significados que éste tiene para su vida

La transferencia de la esfera de Io posible, a la esfera de Io real

Los procesos pedagógicos

Los procesos curriculares

Los procesos educacionales

Los procesos sociales

El docente de manera intencional con el fin de influenciar eficazmente en el aprendizaje del estudiante

El estudiante durante el proceso de enseñanza

Los directivos mientras controlan el proceso educativo

La institución como parte del proceso educativo

Motivación

Recuperación de los saberes previos

Malla curricular

Evaluación

La ejecución de la capacidad en situaciones nuevas para el estudiante

El proceso que permite reconocer los aciertos errores para mejorar el aprendizaje y es un proceso permanente continuo

Es el proceso central del desarrollo del aprendizaje en el que se desarrollan los procesos cognitivos u operacionales mentales

El proceso mediante el cual el estudiante reconoce sobre Io aprendido, los pasos que realizó, las dificultades que encontró y cómo puede mejorar su aprendizaje

Ciencias Sociales

Ciencias Económicas

Ciencias Pedagógicas

Ciencias Químicas

Sus objetivos son los planes curriculares educativos

Su objetivo son todos los seres, observa, analiza, explica, comprueba

Su objetivo es la metodología de enseñanza

Su objetivo son los sujetos, o sea las personas, esta analiza, califica y propone

El conjunto de proposiciones que el hombre fórmula para describir, explicar, optimizar e incluso predecir el hecho o fenómeno de la educación

Un campo de acción específico, con métodos también específicos

La necesidad de aprender nuevos conocimientos y solucionar problemas educativos

Procesos permanentes y se recurre a ellos en cualquier momento que sea necesario

Social, histórica, política y cultural

Histórica, antropológica, política, religiosa y ecológica

Cultural, económica, política y religiosa

Social, histórica, cultural y económica

Instructiva- Educativa

Formativa - Desarrolladora

Socio - lndividualizadora

Histórica - social

Propiciar la orientación cognoscitiva del sujeto y tiene que ver con los contenidos conceptuales y los llamados procedimentales

Regular el proceso educativo en el aula, es decir, el trabajo escolar cotidiano, el cual se integra a la intervención didáctica

Utilizar métodos productivos, que propicien la aplicación de conocimientos y habilidades

Analizar en qué medida se han cumplido los objetivos

Un proceso complejo porque en él intervienen aspectos diversos, personales, contextuales referidos a los distintos ámbitos

Una estructura de enseñanza integrada por un conjunto de instituciones y organismos que regulan, financian y prestan servicios para el ejercicio de la educación

Conjunto sistemático de conocimientos que procurará la mejora de la práctica educativa

Conjunto sistemático de conocimientos que se proyectan en la intervención pedagógica

Son todas las ciencias que aportan en teoría y práctica al proceso formativo desde su objeto de estudio

Un proceso complejo porque en él intervienen aspectos diversos, personales, contextuales referidos a los distintos ámbitos

Procesos permanentes y se recurre a ellos en cualquier momento que sea
necesario

La transferencia de la esfera de Io posible, a la esfera de Io real

Caracterizada por una mirada evolucionista, empirista y pragmática, encuadra como ciencia a una teoría educativa

Se consolida como una disciplina científica a partir de la convergencia de la pedagogía humanista, la ciencia empirista de la educación y la ciencia crítica de la misma

Defiende la necesidad de sostener la multidisciplinariedad (o multirreferencialidad) respecto al objeto educación utilizando la denominación de Ciencias de la Educación

Un proceso complejo porque en él intervienen aspectos diversos, personales, contextuales referidos a los distintos ámbitos

Problema pedagógico general

Problema pedagógico curricular

Problema pedagógico vinculado a la didáctica

Problema pedagógico educativo

Capacidad de influir decisivamente (positiva y efectivamente), de contribuir desde fuera al proceso de formación de otro sujeto, es la aptitud del educador para educar

Potencialidad que tiene las ciencias de informar, instruir sus saberes al sujeto, en otras palabras la posibilidad de ser transmitidas o enseñadas

Es una cualidad humana, conjunto de disposiciones y capacidades que permiten a una persona recibir influencias para construir su conocimiento

Un proceso complejo porque en él intervienen aspectos diversos, personales, contextuales

La relación curricular y los estudiantes para un aprendizaje

La relación entre los contenidos y los estudiantes

La relación personal profesor-alumno la cual beneficia a ambas partes y ayuda a aprender a ambos

La relación entre los docentes y directivos Io cual beneficia a los docents

Analizar en qué medida se han cumplido los objetivos para detectar posibles fallas en el proceso y superarlas

La relación personal profesor-alumno la cual beneficia a ambas partes y ayuda a aprender a ambos

Para que el acto de enseñar pueda obtener resultados se deben identificar objetivos y competencias claros

La transferencia de la esfera de Io posible, a la esfera de Io real

Los educandos en sus aprendizajes, formación y desarrollo

Los padres de familia en el proceso de aprendizaje

Los directivos en el proceso de enseñanza

Los servidores de apoyo en el proceso de enseñanza

Comparten patrones de actividades

Poseen sentido de pertenencia o de conciencia de grupo

Conforman la comunidad educativa institucional

Adquieren aprendizajes de acuerdo al momento

La edad de los educandos

Los lazos afectivos

El desarrollo curricular

La didáctica

Contenidos, métodos y didáctica

Metodología, didáctica y métodos

Cualidades sociales, valores y normas

Leyes, métodos y principios

Unicamente la familia

Unicamente la institución

Unicamente los docentes

La familia, profesores y la escuela

Son todos los centros que están vinculadas específicamente con la educación

Son todas las normas que rigen en la educación

Tienen la función específica de promover la educación

Permiten que se pueda generar diversos comportamientos según el entorno social

Debe ser en sí un proceso de interacción entre la comprensión y la explicación del mundo social y natural

Es la potencialidad que tiene las ciencias de informar, instruir sus saberes al sujeto

Debe analizar en qué medida se han cumplido los objetivos

Es la organización en el proceso de enseñanza y aprendizaje

Desarrollar los procesos de pensamiento

Garantizar una comprensión básica del mundo

Poca importancia en la lectura comprensiva

La formación de individuos más autónomos

Didáctica

Modelación

Pedagogía

Método

Un eslabón intermedio entre la metodología y la investigación

Un eslabón intermedio entre el currículo y el sujeto de investigación

Un eslabón intermedio entre el sujeto y el objeto de investigación

Un eslabón intermedio entre el didáctica y el estudiante

Se debe desarrollar los procesos de pensamiento

La formación de individuos deben ser más autónomos

Debe analizar en qué medida se han cumplido los objetivos

Hay que tener en cuenta la correspondencia entre la estructura del modelo y la del objeto

Imagen o representación del conjunto de relaciones que definen un fenómeno con miras a su mejor entendimiento

La formación de individuos deben ser más autónomos

La formación de individuos más autónomos

La relación curricular y los estudiantes para un aprendizaje

La potencialidad que tiene las ciencias de informar, instruir sus saberes al sujeto

La formación de individuos

La realidad y sus fenómenos con carácter heurístico con miras a su mejor entendimiento

La formación de individuos más autónomos

Modelo centrado en los resultados obtenidos

Modelo didáctico

Modelo educativo

Modelo basado en teorías

Evaluación de la eficacia docente identificando el comportamiento del profesor que se consideran relacionados con los logros de los alumnus

Evaluar el desempeño docente mediante la comprobación de los aprendizajes o resultados alcanzados por sus estudiantes

Construcción teórico formal que basada en supuestos científicos e ideológicos pretende interpretar la realidad escolar

Abarca más que el pedagógico y el didáctico, implica la política educativa, la filosofía de la educación y la concepción teórica sobre Educación

Las relaciones que predominan en el acto de enseñar

Evaluación de la eficacia docente

La formación de individuos

Desarrollar los procesos de pensamiento

Una construcción teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad histórica concreta

Una relación personal profesor-alumno la cual beneficia a ambas partes y ayuda a aprender a ambos

Un análisis de si se han cumplido los objetivos para detectar posibles fallas en el proceso y superarlas

Una necesidad de sostener procesos y la malla curricular

Autoridades educativas, metodología y método

Contenidos, fines, profesor, estudiante y método

Educación, metodología y didáctica

Familia, docentes y malla curricular

Evaluar el desempeño docente mediante la comprobación de los aprendizajes o resultados alcanzados por sus estudiantes

Resultados para identificar objetivos y competencias

Definir el concepto de ser humano que se pretende formar, o la meta esencial de formación humana

Caracterizar una mirada evolucionista, empirista y pragmática

Describir el tipo de experiencias educativas y contenidos curriculares que se privilegian para impulsar el proceso de desarrollo

Designar a una disciplina científica que tendría como objeto el estudio de los hechos sociales

Desarrollar los contenidos programáticos basados al desenvolvimiento de los estudiantes

Ejecutar capacidades en situaciones nuevas para el estudiante

Los contenidos programáticos

Una idea o principio sustentado por una persona, un grupo, una organización

Proceso y desarrollo de los contenidos

La transferencia de la esfera de Io posible, a la esfera de Io real

Les sirven para abordar el papel y funciones de los componentes personales en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Les sirven para desarrollo de los contenidos programáticos

Les sirve para fomentar la lectura comprensiva

Les sirve para organizar el currículo educativo en función de las mallas curriculares

José Huegro

Paulo Freire

Ignacio de Loyola Enrique Pérez

Enrrique Pérez

Modelos de la ecolástica medieval

Pragmatismo eficientista

Teorías conductistas

Estimula el pensamiento

Aparece en el siglo XVII en Europa con el surgimiento de la burguesía y como expresión de modernidad

Aparece a fines del siglo XIX e inicio del siglo XX, está centrado en la atención del niño

Aparece en el siglo XX y la educación humanista

Aparece a fines del siglo XX y se apoya en el interés de los estudiantes

Siglo XV

B. Siglo XIX

Siglo XX

Siglo XXI

Desarrollar el pensamiento y apoyarse en el interés de los niños

Conservar el orden de las cosas, exigir disciplina y apropiar una imagen impositiva

Ser humanista y estar centrado en la atención del niño

Dejar que los estudiantes desarrollen su pensamiento crítico

Es relevante basado en la vida cotidiana del estudiante

Es con énfasis en la formación de valores democráticos

Es con efectivas estrategias

Es racionalista, apegado a la ciencia y se presenta metafísicamente

Es el discurso expositivo del profesor, con procedimientos siempre verbalistas

Es tener en cuenta las necesidades de cada alumno en particular

Es tomar en cuenta las peculiaridades individuales sin negar la socialización

Es pretende educar al niño la para la sociedad a través de actividades escolares realizadas en grupo

Pretende desarrollar las capacidades creadoras del niño

Responde preguntas cuando el alumno necesita

Propicia el medio que estimule la respuesta necesaria

Juega el papel del ser él el único que sabe e informa conocimientos acabados

Es un ente pasivo, solo escucha y luego repite Io que el profesor dice

Participa en la elaboración del programa según intereses

Moviliza y facilita la actividad intelectual

Vive experiencias directas

Se propicia la democracia y la participación del niño en colectivo

No se controla el proceso de aprendizaje y se evalúan resultados

Resalta el estudio de los hechos, el papel de la experiencia del individuo

Despierta espíritu investigativo

Skiner

Pavlov

Dewey

Watson

A fines del siglo XIX e inicio del siglo XX, está centrado en la atención del niño y en el desarrollo de sus capacidades

Aparece en el siglo XVII en Europa con el surgimiento de la burguesía y como expresión de modernidad

Afines del siglo XVIII con el surgimiento de la escuela pública

Aparece en el siglo XVIII con el éxito de las revoluciones republicanas

Ideas Psicológicas y sociales, tales como las corrientes socialistas, pragmatistas

Ideas Filosóficas y psicológicas, tales como las corrientes empiristas, positivistas, pragmatistas

Ideas Filosóficas e históricas, tales como las corrientes empiristas, neoliberalista, progresista

Ideas Sociales e históricas, tales como las corrientes socialistas, empiristas, positivistas

Hacerla más real y práctica en lugar de abstracta y retórica Llevar la enseñanza a todas las clases sociales

Llevar la enseñanza a todas las clases sociales

Sustituir los procedimientos mecánicos por métodos reales y atractivos.

Conservación el orden de cosas y para ello el profesor asume el poder y la autoridad

Genética, funcional y de valor social

Genética, didáctica e histórica

Funcional, histórica y social

De valor social, didáctica y functional

La educación como un desarrollo va de dentro (poderes e instintos del niño) hacia afuera

La educación considera solo Io exterior

La educación considera solo Io interior, desarrollando procesos mentales

La educación considera la apropiación de imagen impositiva

No se controla el proceso de aprendizaje y se evalúan resultados

Desarrolla los procesos mentales teniendo en cuenta la significación biológica

El estudiante es un ente pasivo, solo escucha y luego repite Io que el profesor dice

El docente juega el papel del ser él el único que sabe

Conserva el orden de cosas, el poder y la autoridad es del profesor

La palabra del estudiante se fija en lo que se fija y repite

Hay que preparar al individuo para ser útil a la sociedad

No hay un adecuado desarrollo del pensamiento

Se basa en que el alumno tenga experiencias directas

Realiza pocas actividades de carácter práctico

Plantea un problema auténtico

Estimula el pensamiento

Permite que los estudiantes aprendan

Permite que los contenidos sean segmentados

Permite que no hayan experiencias vivenciales

Permite la realización de pocas actividades

Ser el centro en el proceso de enseñanza y educación

Fomentar en su entorno el espíritu cooperativo, poniendo en disposición de sus estudiantes sus conocimientos y experiencia

Jugar el papel de ser él el único que sabe, asumiendo que sus alumnos desconocen un mundo exterior

Informar conocimientos acabados

Son entes pasivos, solo escuchan y luego repiten Io que el profesor dice

Tienen poco margen para pensar y elaborar conocimientos

Son entes individuales, únicos y diferentes de los demás, con iniciativa y potencialidades

No tienen un adecuado desarrollo de pensamiento

Transmitir en forma verbal un gran volumen de información

Realizar pocas actividades de carácter práctico por el estudiante

No controlar el proceso de aprendizaje

Propiciar la democracia y la participación del niño en colectivo

Pone el énfasis en los contenidos

Pone el énfasis en los efectos

Pone el énfasis en el proceso

Pone énfasis en la didáctica

Pone el énfasis en los contenidos

Pone el énfasis en los efectos

Pone el énfasis en el proceso

Pone énfasis en la didáctica

Pone el énfasis en los contenidos

Pone el énfasis en los efectos

Pone el énfasis en el proceso

Pone énfasis en la didáctica

Corresponde a la educación tradicional, basada en la transmisión de conocimientos y valores de una generación a otra, del profesor al alumno, de la élite " instruida" a las masas ignorantes.

Corresponde a la llamada "ingeniería del comportamiento" y consiste esencialmente en "moldear" la conducta de las personas con objetivos previamente establecidos

Destaca la importancia del proceso de transformación de la persona y las comunidades. No se preocupa tanto de los contenidos a ser comunicados, ni de los efectos en término de comportamiento

La memoria es organizada y significativa

Corresponde a la educación tradicional, basada en la transmisión de conocimientos y valores de una generación a otra, del profesor al alumno, de la élite instruida" a las masas ignorantes

Corresponde a la llamada "ingeniería del comportamiento" y consiste esencialmente en II moldear" la conducta de las personas con objetivos previamente establecidos

Destaca la importancia del proceso de transformación de la persona y las comunidades. No se preocupa tanto de los contenidos a ser comunicados, ni de los efectos en término de comportamiento

Práctica periódica o revisión para crear hábitos

Corresponde a la educación tradicional, basada en la transmisión de conocimientos y valores de una generación a otra, del profesor al alumno, de la élite instruida II a las masas ignorantes

Corresponde a la llamada II ingeniería del comportamiento" y consiste esencialmente en II moldear II la conducta de las personas con objetivos previamente establecidos

Destaca la importancia del proceso de transformación de la persona y las comunidades. No se preocupa tanto de los contenidos a ser comunicados, ni de los efectos en término de comportamiento

Práctica periódica o revisión para crear hábitos

Construye y refuerza asociaciones estímulo- respuesta

La memoria organizada y significativa

La memoria siempre está en construcción

Creación de significados a partir de experiencias

Práctica periódica o revisión para crear hábitos

Comunica o transfiere conocimiento a los estudiantes

Creación de significados a partir de experiencias

Construye y refuerza asociaciones estímulo- respuesta

Cambios entre los estados del conocimiento

Creación de significados a partir de experiencias

Práctica periódica o revisión para crear hábito