***La característica del lenguaje por turnos o intercambiabilidad implica:
Que cualquiera puede tomar la iniciativa de hablar sin necesidad de que haya un estímulo evidente que lo provoque.
Que los hablantes tienen una teoría de la mente de sus interlocutores.
Que el lenguaje se adquiere por inmersión en una cultura.
Que los sonidos se articulan para formar palabras.
La característica del lenguaje conocida como productividad hace referencia a:
La posibilidad de generar infinitas oraciones con un número limitado de elementos.
El hecho de que en todos los idiomas tiene que haber una relación jerárquica entre los elementos lingüísticos.
El que en todos los idiomas hayan reglas sintácticas bien definidas.
La posibilidad de hacer referencia a elementos o seres que no estén presentes en el momento en que se les nombra.
Dos importantes características del lenguaje humano que no posee ningún otro tipo de comunicación animal son:
La intencionalidad y la dependencia de la estructura.
La dependencia de gestos y la necesidad de interacción para su adquisición.
La arbitrariedad y la adquisición por inmersión en una sociedad.
El uso de sonidos y el origen genético.
Según la concepción modular de la mente concebida por Fodor:
Los módulos son sistemas independientes que envían activación en inhibición los unos a los otros.
Cada módulo tiene una función cognitiva y envía el resultado de sus computaciones tanto a los módulos que le preceden como a los que le siguen.
Cada módulo es sensible solo a un tipo de información de entrada y responde automáticamente a ese tipo de información.
Cada módulo podría responder a diferentes tipos de estímulos dependiendo de las condiciones.
***¿En qué se diferencian los fonemas de los fonos o alófonos?
En que los fonemas son siempre los mismos en todos los idiomas y los fonos o alófonos cambian de un idioma a otro.
En que los fonemas tienen un número limitado en cada idioma y los fonos o alofonos son las diferentes formas en las que lo fonemas pueden ser pronunciados.
En que los fonos o alofonos tienen un número limitado en cada idioma y los fonemas pueden ser miles en cada idioma.
En realidad no se diferencian en nada, son dos formas de referirse a la forma en que se pronuncian las letras en un idioma.
¿Cómo se explica desde un modelo autonomista, como el de la vía muerta, la rapidez y eficiencia de algo tan complejo como el procesamiento sintáctico?
Por la automaticidad del funcionamiento de un módulo especializado en procesar solo información sintáctica.
Por el rápido proceso de competición entre candidatos que caracteriza el procesamiento sintáctico.
Porque el acceso temprano a todo tipo de información sintáctica y extrasintáctica facilita el proceso.
Porque afirma que el sistema humano de procesamiento del lenguaje tiene una capacidad de computación ilimitada.
***La propuesta autonomista del procesamiento sintáctico proviene en gran medida de:
La imposibilidad de explicar algunos efectos experimentales desde el punto de vista interaccionista.
El descubrimiento de que se pueden generar programas informáticos capaces de aprender lenguaje natural.
El descubrimiento de los lingüistas de que es posible generar oraciones bien formadas sin hacer referencia al contenido semántico de estas.
Los trabajos sobre conexionismo de Seidenberg, Pearlmuter y McDonald.
Si lee "desde que Juan corre un km...":
Según el modelo de la vía muerta, la aplicación del principio de cierre tardío hará que interpretemos "un km" como complemento de corre.
Según un modelo de tipo lexicalista, el acceso temprano a todo tipo de información hará que interpretemos rápidamente "un km" como sujeto de una cláusula subordinada.
Es difícil hacer predicciones sobre la interpretación que se preferirá, ya que depende en gran medida de las estrategias que aplique cada lector.
Un modelo modularista como el de ajuste lingüístico predecirá que "un km" se interpretará como sujeto de la cláusula subordinada.
Según un modelo de procesamiento sintáctico de tipo lexicalista:
Lo que guía ese procesamiento es el principio de la economía cognitiva.
Hay una radical separación entre el procesamiento de la palabra y el de las oraciones.
El procesamiento de la sintaxis supone un fuerte consumo de recursos cognitivos.
El procesamiento de las múltiples alternativas que se activan en todos los niveles de ambigüedad durante la lectura de las oraciones no consume recursos cognitivos.
***¿Por qué el efecto de la superioridad de la palabra supuso un fuerte apoyo para los modelos interactivos de procesamiento léxico?
Porque implica que el nivel de la palabra facilita su propio reconocimiento frente a pseudopalabras.
Porque implica que un nivel superior (el de la palabra), irrelevante para la tarea, facilita la identificación de un elemento de un nivel inferior (el de la letra).
Porque indica que el tipo de procesamiento tiene que ser guiado por los estímulos físicos, es decir, necesariamente tiene que ser en sentido abajo-arriba.
En realidad, el efecto de la superioridad de la palabra no tiene una explicación muy clara, por lo que su descubrimiento no tuvo gran repercusión.
Según el modelo de logogén de Morton:
Antes del procesamiento de una palabra, esta se descompone en unidades subléxicas.
El procesamiento de las palabras se realiza de forma serial, no hay influencia de factores como la predecibilidad o la pragmática sobre su reconocimiento.
Para que se reconozca una palabra, el nivel de activación de su logogén tiene que superar un determinado umbral.
El efecto de la frecuencia silábica es fácilmente explicable por la interacción entre los diferentes niveles de procesamiento.
De los siguientes elementos del órgano auditivo, ¿cuál se encuentra en el oído medio?
Conducto auditivo.
Cóclea.
Tímpano.
Órgano de Corti.
La percepción de la prosodia depende de la información contenida en las frecuencias:
Inferiores a 400 Hz.
Entre 400 Hz y 1000Hz.
Entre 1000 Hz y 4000 Hz.
Entre 4000 Hz y 40000 Hz.
La percepción categórica de las consonantes se refiere a que:
Percibimos las consonantes categóricamente porque las vocales determinan los límites entre categorías.
Percibimos las consonantes categóricamente porque las transiciones entre formantes determinan los límites entre categorías.
Percibimos las consonantes categóricamente detectando los límites entre categorías que se encuentran en la señal acústica, aunque estos son elementos desconocidos.
Percibimos las consonantes categóricamente a pesar de que los límites entre categorías no se encuentran en la señal acústica.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la percepción del habla NO es correcta?
La percepción del habla es un proceso de traducción directa de propiedades acústicas a representaciones fonémicas.
Percibimos las unidades lingüísticas una tras otra, pero no hay linealidad en la señal, sino solapamiento.
Percibimos los sonidos como discretos, pero la información física sobre los distintos fonemas se transmite en paralelo.
No existe una correspondencia biunívoca entre los fragmentos de la señal y los segmentos fonéticos.
Los experimentos conductuales de producción del lenguaje con la técnica de interferencia dibujo-palabra suelen mostrar:
Facilitación, tanto a nivel semántico como fonológico.
Interferencia, tanto a nivel semántico como fonológico.
Facilitación a nivel semántico e interferencia a nivel fonológico.
Facilitación a nivel fonológico e interferencia a nivel semántico.
Si un hablante dice la frase: "siempre que abres la boca, metes la boca", cuando su intención era decir: "siempre que abres la boca, metes la pata", podemos clasificar el error del habla como:
Un error contextual de perseveración.
Un error contextual de anticipación.
Un error no contextual de sustitución.
Un error no contextual de fusión.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta en relación al modelo de producción del lenguaje de Levelt?
Diferencia tres módulos de procesamiento general que son conceptualizador, formulador y articulador.
Es un modelo interactivo en el que la información fluye en todas direcciones (arriba-abajo y abajo-arriba) y los módulos de procesamiento están altamente interconectados.
El formulador se subdivide en dos etapas: codificación gramatical y codificación fonológica.
La recuperación de la información de los significados es independiente de la activación de la forma fonológica.
***Según el modelo de Levelt de producción del lenguaje, los lexemas son representaciones mentales:
Con información conceptual de las palabras (es decir su significado en un nivel que no es exclusivamente lingüístico).
Con información categorial y sintáctica de las palabras (por ejemplo si una palabra es verbo en primera persona del plural y en tiempo futuro).
Con información mofo-fonológica (por ejemplo si lleca marcas morfológicas como la –s del plural, qué fonemas componen su pronunciación).
Con la información de los patrones motores específicos para la articulación de los sonidos de la palabra.
Según la teoría de la construcción de estructuras de Gernsbacher, el cambio de la estructura se produce cuando:
Los lectores se encuentran en el texto una discontinuidad/alteración temporal, espacial, causal o de correferencia.
Los lectores se encuentran en el texto una discontinuidad marcada por un punto y aparte, o bien en el inicio de una nueva sección o apartado.
Los lectores se encuentran en el texto una discontinuidad emocional, un cambio de personaje o un conector adversativo.
Los lectores se encuentran en el texto una discontinuidad semántica o pragmática que les obliga a hacer una inferencia elaborativa.
Los marcadores gramaticales pueden considerarse como "instrucciones de procesamiento" (Tom Givon), es decir:
Instruyen al lector sobre cómo generar la estructura sintáctica, aplicando reglas generativas y transformacionales.
Instruyen al lector sobre qué conceptos debe mantener activados en la memoria o qué vínculos semánticos debe establecer entre ellos.
Instruyen al lector sobre cuáles son las macro-estructuras y micro-estructuras del texto.
Instruyen al lector sobre cómo acceder al léxico mental para reconocer las palabras.
***En un estudio de neuroimagen realizado por Robertson et al, se presentaron a los lectores series de oraciones, incluyendo artículos indefinidos o bien artículos definidos. ¿Qué resultados se obtuvieron?
La lectura de oraciones con artículos indefinidos fue más lenta y produjo más actividad neuronal que las oraciones con artículos definidos.
La lectura de oraciones con artículos indefinidos produjo mayor actividad neuronal en el hemisferio derecho que las oraciones con artículos definidos.
La lectura de oraciones con artículos definidos produjo mayor actividad neuronal en el hemisferio derecho que las oraciones con artículos indefinidos.
La lectura de oraciones con artículos definidos produjo mayor actividad neuronal en el área de Broca que las oraciones con artículos indefinidos.
***¿Qué quiere decir que las proposiciones son amodales?
Que no sirven para representar todas las modalidades del significado lingüístico.
Que se codifican mediante un sistema de lógica amodal.
Que solo sirven para representar el significado lingüístico, pero no otras modalidades como el significado perceptivo motor o auditivo.
Que sirve para representar el significado, cualquiera que sea la modalidad de la información en que se presenta.
De los estudios experimentales sobre el efecto de la presencia de un corrector en la oración, se puede concluir:
La presencia de cualquier conector incrementa el coste cognitivo de la comprensión (mayores tiempos de lectura), pero mejora la coherencia.
La presencia de cualquier conector siempre mejora la coherencia, la comprensión y la memoria del texto.
La presencia de un conector apropiado mejora la comprensión y la memoria del texto, pero enlentece la lectura.
La presencia de un conector apropiado mejora la comprensión y la memoria del texto, y en general acelera la lectura excepto en la última palabra de la oración.
En un estudio de Glenberg y colaboradores (1997) presentaban textos con verbos asociativos (vg. “ponerse la camiseta”), o bien disociativos (vg. “quitarse la camiseta”). El estudio demostró que:
En el caso de los textos asociativos, se construyen proposiciones más accesibles que en el caso de los textos disociativos. Por tanto, en los primeros se acelera la lectura y la comprensión.
En el caso de los textos asociativos, el lector realiza interferencias sobre la organización espacial de los objetos en la situación. Esto determina que el objeto esté más accesible en la memoria.
En el caso de los textos asociativos, el objeto (camiseta) está más accesible en memoria que en el caso de los textos disociativos. Esto se debe a los procesos de activación e inhibición conceptual.
En el caso de los textos asociativos, el objeto (chándal) se asocia inmediatamente a otros conceptos relacionados (chándal, bolsa de deportes, zapatillas deportivas, maratón, etc), debido a su mayor conectividad en el léxico mental.
***La teoría de la memoria de trabajo de Ericsson y Kintsch (1995) postula que:
Hay dos sistemas de memoria: La MCP y la MLP. La MCP tiene límites temporales y de capacidad, pero es una memoria “inteligente”. La MLP es un gran almacén de conocimientos.
Hay dos sistemas de memoria: La MCP verbal y la MT (memoria de trabajo) visuo-espacial. Ambas están especializadas en el procesamiento de modalidades diferentes de información.
Hay dos sistemas de memoria: La MTaCP y la MTaLP. La segunda implica una gran ampliación funcional de la memoria y es entrenable en tareas especificas.
Hay dos sistemas de memoria: La MTaCP y la MTaLP. Ambas tienen una capacidad limitada que viene determinada por diferencias innatas entre los individuos.
Señalar cuál de éstas características NO ES atribuible a los modelos de situación:
Son representaciones singulares o episódicas.
Son representaciones dinámicas y actualizables.
Son representaciones corpóreas o sensorio-motoras.
Son representaciones conceptuales y abstractas.
La teoría de calidad léxica sobre las diferencias individuales en comprensión (Perfetti) postula:
Los buenos lectores procesan mejor los códigos fonológico, ortográfico y semántico de las palabras.
Los buenos lectores procesan mejor los códigos proposicionales, amodales y abstractos de las palabras.
Los buenos lectores procesan mejor los códigos fonológico, sintáctico y prosódico de las palabras.
Los buenos lectores procesan mejor los códigos articulatorios, sensorio-motores y conceptuales de las palabras.
El informe PISA mide la competencia lectora en estudiantes de todo el mundo empleando:
Textos continuos y textos discontinuos.
Textos abiertos y textos cerrados.
Textos en prosa y en verso.
Textos narrativos y expositivos.
***Cuando vemos la oración “María le dio un libro a Pedro” se puede representar proposicionalmente así: P1.- &[A;Z;X] y P2.- #[X;*], estamos siendo testigos de un problema del simbolismo:
El problema de complejidad formal de la lógica simbólica.
El problema de los niveles de procesamiento del significado simbólico.
El problema de la toma de tierra de los símbolos.
El problema de la recursividad simbólica del lenguaje humano.
