File failed to load: https://cdnjs.cloudflare.com/ajax/libs/mathjax/2.6.1/config/TeX-AMS_HTML-full.js
null
US
Info
Bewertungen
Kommentare
Mindmap
von
Nidia Gabriela Caro Zamudio
, erstellt am
more than 1 year ago
ControlLectura 4
Angeheftet an
147
0
0
Keine Merkmale angegeben
naturaleza
funciones
pedagogia
pedagogía
Erstellt von
Nidia Gabriela Caro Zamudio
vor mehr als 9 Jahre
Bewerte diese Ressource, indem du auf die Sterne unten klickst:
(0)
Bewertungen (0)
0
0
0
0
0
0 Kommentare
There are no comments, be the first and leave one below:
To join the discussion, please
sign up for a new account
or
log in with your existing account
.
Schließen
3200696
mind_map
2016-12-03T00:31:57Z
EL MODELO PEDAGÓGICO: NATURALEZA,
FUNCIONES, FUENTES, PRINCIPIOS,
IDENTIDAD, SOPORTE TECNOLOGICO -
(Universidad de la Amazonia) 3
Un modelo pedagógico institucional significa
diseñar el conjunto de elementos que
intervienen en un proceso educativo
determinado, de modo que presida y oriente
claramente la forma en que éste debe ser
llevado a la práctica.
En el modelo pedagógico se concretan las concepciones de
educación, las intenciones expresadas en la Misión
Institucional, las formas en que entendemos el proceso de
aprender y de enseñar, de convivir y ser solidarios, de
participar y proyectarnos a la comunidad, de manera que
el modelo presida y oriente la estructuración y
presentación de los contenidos de formación, las
actividades que el estudiante debe llevar a cabo sobre
esos contenidos, las funciones de facilitación que ha de
cumplir el profesorado, las evaluaciones de los
aprendizajes y las formas de apoyo y servicios que hagan
posible todo lo anterior, así como los procesos de
evaluación y autoevaluación de los cursos, carreras o
programas.
Los componentes esenciales del
modelo pedagógico que se propone
son:
La evaluación como componente transversal
y la organización necesaria para su
desarrollo.
El estudiante, como
centro principal.
La docencia, en la cual el profesor como figura
individual se desdobla en un conjunto de funciones que
llevan a cabo más de una persona.
Los contenidos, con un énfasis en la forma en que se ponen
en contacto con el estudiante, es decir, cómo se mediatiza la
relación entre el estudiante y el conocimiento.
Si el estudiante es el centro, es necesario promover: el desarrollo de esquemas de
reconocimiento propios frente al reto de aprender y la necesidad de tomar en cuenta y
valorar sus conocimientos previos, para construir a partir de ellos. En consecuencia, el
establecimiento de los objetivos de aprendizaje deberá convertirse en una invitación para
que el estudiante revise, complete, integre y haga propios unos objetivos que tengan
relación con sus expectativas de formación.
- El uso intensivo de medios de comunicación telemática.
- La evaluación entendida como autorregulación de los
aprendizajes.
La selección de los contenidos debe tomar en cuenta el tipo de estudiante a que van dirigidos.
Según esto: deben tener significatividad para el estudiante, tanto en el sentido de estar
estructurados lógicamente, según la estructura del conocimiento de que se trate, y también
significatividad psicológica, en el sentido de poder ser relacionados con los esquemas de
conocimientos del estudiante.
Un modelo pedagógico centrado en el estudiante, que postula principios de
autoaprendizaje y de aprender a aprender durante toda la vida, debe incorporar el
concepto de evaluación como regulación y autorregulación de los aprendizajes, de manera
que la evaluación llegue a ser integral, durante todo el proceso de aprender, e integrada,
no separada del proceso como momento de comprobación
- Mejoramiento permanente de la atención al estudiante.
- La autorregulación del propio estudiante.
- La coevaluación entre pares.
Las estructuras organizativas necesarias
para su operación son:
- La función docente. Las implicaciones del
modelo para llevar a cabo las acciones de
facilitación, seguimiento y atención de los
estudiantes pueden significar funciones,
tiempos, una labor docente y modalidades de
vinculación diferentes.
- La producción académica. Los procesos de producción
académica, derechos de autor, la producción académica en
equipo, su reconocimiento y en particular la permanencia en
el tiempo de un material pueden exigir cambios importantes
en la organización actual de estas funciones, especialmente
de la agilidad, oportunidad y eficiencia del comité interno de
asignación de puntaje.
- Los procesos de evaluación, en particular el envío,
anotación y respuesta a los trabajos del estudiante,
pueden exigir medios de comunicación masiv
Un modelo pedagógico se construye bajo los siguientes
lineamientos:
Pedagógicos: Está representado en la libertad de
cátedra, la cultura investigativa, la solución de
problemas, la ciencia, la libertad, la formación
integral, la excelencia académica y la
responsabilidad social
Curriculares: Está representado en la selección, la
sistematización, el registro y la proyección de la cultura. Por
cultura se entiende la transformación que la humanidad ha
hecho de la naturaleza en un bien común. Los currículos son
flexibles en la medida que puede moverse sin afectar su
estructura para posibilitar el ingreso en los planes de
formación de nuevos problemas del conocimiento, nuevos
conocimientos e inclusive nuevos objetos de conocimiento,
así mismo, posibilita la elección de líneas formativas en
investigación y/o en profundización de ciertos conocimientos.
Las líneas de investigación permiten la profundización y
generación de conocimiento en un campo específico del
saber, a través de un conjunto de Proyectos de Investigación.
Administrativos: La administración educativa se
encarga de diseñar y mantener un ambiente
institucional en el cual las personas, trabajando
en equipo, alcancen con eficiencia, metas
seleccionadas.
Didácticos: Está representado como un espacio que interpreta
los diferentes saberes para ser enseñados. La didáctica realiza
lecturas a los diversos métodos de los diferentes saberes para
construir estrategias de enseñanza y optimizar los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
FUNCIONES: El modelo pedagógico de la
Universidad de la Amazonía cumple tres
funciones fundamentales:
1. "Hacer concretas las concepciones
de educación, de enseñanza, de
aprendizaje, de convivencia,
solidaridad, participación y proyección
social implícitas en la Misión y la
Visión de la Universidad de la
Amazonia.
2. " Servir de guía y orientar las
actividades que se llevan a cabo para
desarrollar el proyecto institucional, en
especial las referentes, a los procesos
enseñanza y aprendizaje, a los procesos
de evaluación de los aprendizajes y a la
elaboración de medios didácticos.
3. "Aportar criterios comunes para coordinar las
acciones de quienes intervienen 81 en los
procesos de enseñanza y aprendizaje y para
evaluar y juzgar la marcha y los resultados de
tales procesos.
Doppelklick auf diesen Knoten
Klicke und ziehe diese Schaltfläche, um einen neuen Knoten zu erstellen
Neu
0
von
0
Link folgen
Alle nachverfolgen
Nachverfolgung für alle aufheben
3200696
mind_map
2016-12-03T00:31:57Z
Sie müssen sich anmelden, um diese Aktion abzuschließen!
Kostenlos registrieren