1. Con respecto al concepto aprender señale la opción correcta:
Según Martín, la Psicología define como aprender a todo cambio experimentado en un sujeto como consecuencia del estudio, pero este cambio no está relacionado con la experiencia.
Se considera aprender cuando el sujeto a través de la observación y el estudio adquiere habilidades y destrezas.
El aprendizaje incorpora conocimientos a los individuos, pero no genera cambios en el comportamiento humano.
Desde una perspectiva teoría, el individuo aprende únicamente mediante la memorística de la materia.
María asiste a clase de FOL, y observa como un compañero recibe un positivo por responder correctamente a una pregunta formulada por el docente. Al día siguiente, María, queriendo conseguir un positivo, se apresura a responder ante la pregunta del profesor. ¿Qué teoría se está llevando a cabo en esta situación?:
Teoría del aprendizaje social.
Condicionamiento Clásico.
Teoría del aprendizaje significativo.
Teoría del aprendizaje por descubrimiento.
Con respecto a la teoría del desarrollo psicogenético de Jean Piaget:
El individuo construiría su propio conocimiento derivado del aprendizaje, la maduración y la experiencia.
El alumno debe averiguar solitariamente y de la mano del docente el conocimiento, para incorporarlo a sus esquemas cognitivos.
La conducta que emite el individuo es voluntaria.
El sujeto observa la conducta de un modelo, y aprende mediante la observación del comportamiento de otras personas.
Señale la respuesta CORRECTA:
Ante la globalización, aunque existe un avanzado progreso en las tecnologías de la información y la comunicación, la manera de aprender permanece inalterable.
El docente ha de limitarse a exponer el contenido de la materia y el alumno ha de encauzar la información que recibe de manera autónoma.
Según Salinas Ibáñez J., la forma de solucionar el estancamiento educativo es la aplicación de las TIC en la formación de alumnos.
El aprendizaje tradicional basado en una educación escolar impartida por un docente con estilo autoritario, resulta ser una de las mejores opciones a la hora de aprender en un mundo globalizado y digitalizado.
Para facilitar el aprendizaje en la asignatura FOL se pueden usar recursos como la gamificación o el aula invertida. De este modo, se puede afirmar que:
Según Torres Toukoumidis y Romero Rodríguez el uso de juegos (gamificación) para impartir conocimiento hace que se pierda atención en clase, ya que el alumno se distrae de sus tareas.
Con respecto al concepto aula invertida, el alumno estudiaría de forma autónoma, aunque guiado por el docente, la materia teórica y se aprovecharía el tiempo en clase para la resolución de dudas, y ejercicios prácticos.
La retroalimentación en el aprendizaje no es relevante, porque evaluar en qué hemos fallado nos va a restar tiempo para seguir avanzando.
Ninguna opción es correcta.
¿ Cómo se puede clasificar la charla de un experto en una determinada materia en una aula de FOL?
Elemento técnico.
Elemento de apoyo.
Elemento humano.
Elementos materiales.
De los siguientes tipos de elementos descritos a continuación, ¿Cuál no pertenece a los elementos materiales?
Técnicos.
Impresos
Informáticos
Audiovisuales
El ordenador portátil se considera un elemento de aprendizaje dentro de un aula de FOL, ¿De qué tipo?
Audiovisual
De última generación
Una TIC.
Informático
De los siguientes elementos determinantes del aprendizaje, ¿Cuál hace referencia al proceso individual que impulsa al individuo al deseo de aprender más rápido y eficientemente?
Atención.
Asimilación
Aplicación
Motivación
Teniendo en cuenta que la asimilación es un elemento del aprendizaje por el que se almacenan aspectos positivos del conocimiento por parte del estudiante, ¿Sabrías si su conservación es?
Corto plazo
Medio y largo plazo
Largo plazo
Todas son correctas.
Según Shuell (2010) el aprendizaje es un cambio del comportamiento producido por:
La imaginación
La necesidad
La práctica u otras formas de experiencia.
La empatía.
Según Pere (2001) los elementos que intervienen en los factores del aprendizaje son:
Inteligencia, conocimientos previos, motivación y experiencia.
sólo la inteligencia.
únicamente los conocimientos previos.
Motivación y experiencia.
Según Pere (2001) la experiencia interviene en el factor de aprendizaje y podemos decir que es planificada y planteada por:
No se planifica nunca.
Sólo se planifica por los docentes.
Únicamente es planteada por los alumnos.
Es planificada por los docentes y planteada por los alumnos.
Son elementos internos del aprendizaje:
La silla
La mesa
La iluminación
La motivación
Los elementos externos son :
La inteligencia
Los lugares de estudio, mobiliario, ventilación, horario y preparación de material.
Las habilidades.
Las actitudes.
En relación a los enfoques cognitivos y conductistas, podemos señalar que:
Mientras el cognitivismo se basa en los procesos cognitivos como la atención o la memoria, el conductismo se basa en el estudio de la conducta humana a partir de los procesos no cuantificables.
El enfoque cognitivo aplica estrategias mnemotécnicas para recordar información mediante el empleo de códigos previamente interiorizados.
Para el Condicionamiento Operante, las conductas se relacionan directamente con las consecuencias que éstas desencadenan.
La recuperación espontánea, relacionada con el Condicionamiento Clásico, se produce cuando la respuesta que había dejado de provocar el estímulo condicionado, se vuelve a producir de forma instantánea.
Según los estudios de Watson (1913):
Se relaciona el estímulo incondicionado con cualquier elemento que produzca una respuesta innata.
Se relaciona el estímulo condicionado con cualquier elemento que produzca una respuesta innata.
El estímulo neutro es cualquier estímulo que produce una respuesta específica asociada con el estímulo condicionado.
La respuesta condicionada siempre se genera de forma automática.
Cuando en el aula se emplean estrategias basadas en la codificación de información, como reglas mnemotécnicas, esquemas o gráficas, estamos:
Aplicando los principios del Condicionamiento Clásico.
Utilizando elementos característicos del Condicionamiento Operante.
Efectuando procedimientos propios de la Teoría de la Memoria de Skinner.
Poniendo en práctica modelos centrados en el procesamiento de la información.
De acuerdo con el Modelo Multi-almacén, señale la respuesta correcta:
Los estímulos del entorno se procesan primero en la memoria a corto plazo.
La información se retiene en la memoria sensorial durante unos 30 segundos.
El proceso por el que la información pasa de la memoria a sensorial a la memoria a corto plazo se denomina codificación.
El reconocimiento ocurre cuando identifica información que ha aprendido previamente después de encontrarla nuevamente.
Una de los aspectos más destacables del enfoque conductista es que:
Se basa en la adquisición de conocimientos a través de la experiencia y el entorno.
Trata de detallar los tipos de asociaciones y comprender cómo los eventos ambientales controlan el comportamiento.
Utiliza el castigo como el método más eficaz para favorecer la aparición de conductas deseables.
La conducta es fruto de las experiencias aprendidas y de factores innatos.
De acuerdo con Beltrán(1998) Los procesos de aprendizaje son:
La instrucción o el input.
La ejecución o el output.
El centro fundamental del aprendizaje debido a que forman parte de la situación mediacional entre el input y la ejecución del estudiante.
Ambos extremos el input y el output.
Según Beltrán (1998) entre las características de los procesos se encuentran:
Puede realizarse de muchas maneras diferentes, dando lugar a estrategias que señalan objetivos o metas marcadas previamente por el sujeto o sugeridas como demandas de tarea.
Se caracterizan por ser estáticos y sin sufrir variaciones.
Solo se llevan a cabo por el estudiante.
Solo los realiza el docente.
De acuerdo con Gagne (1974, citado por Beltrán, 1998, p.51) los procesos se clasifican en:
Selección, Adquisición, Construcción e Integración.
Selección, comprensión, memoria, recuperación e integración.
Control del tiempo, control del esfuerzo o control volitivo.
Expectativas, atención, codificación, almacenamiento, recuperación transfer, respuesta, refuerzo.
Beltrán (1998) engloba los procesos recogidos por diversos autores y propone los siguientes:
Selección, adquisición, construcción e integración.
Selección, comprensión, memoria, recuperación, integración y autocontrol.
Sensibilización, atención, adquisición, personalización, recuperación, transfer, evaluación.
Los procesos de aprendizaje en FOL deben ser:
Bajo la perspectiva conductista.
Es necesario que la metodología de la asignatura contemple y fomente el dominio de una diversidad de procesos y estrategias con el propósito de optimizar la calidad del aprendizaje.
Rígidos y sistemáticos.
Que solo se ponga en práctica el input y output.
Tipos de estrategias de aprendizaje según Gasco (2016):
Mecánicas y rutinarias.
Resúmenes y Esquemas.
Cognitivas, metacognitivas y afectivas.
Unánimes y consensuadas.
Cuando realizamos un subrayado, estamos aplicando:
Una técnica de aprendizaje.
Una estrategia de aprendizaje.
No forma parte del proceso de aprendizaje.
Una elaboración propia para aprender un concepto.
El papel del profesor para lograr un aprendizaje significativo según Lara (1997), deberá ser:
Transmisor de información.
Espectador del aprendizaje del alumno.
Deberá ayudar a alumno en todo momento.
Debe guiar y estructurar el aprendizaje del alumno.
El enfoque constructivista como estrategia se refiere a:
Aprender sin comprender el concepto.
Ejercitar la memoria como estrategia.
Construir una serie de estrategias.
Comprender lo que se está aprendiendo.
Cuando nos referimos a estrategias afectivas, según Suárez (2013) y Fernández (2013), nos referimos a:
Realización de un esquema.
Control de las emociones.
Organización del concepto a estudiar.
Planificación de un examen.
¿Qué técnica se podría utilizar como parte de una estrategia de aprendizaje de organización?:
Esquema.
Analogía.
Mapa conceptual.
Sensibilización hacia el aprendizaje.
Las estrategias de aprendizaje:
Representan el “plan” que se elabora para lograr adquirir un aprendizaje, permitiendo el autocontrol del mismo por parte de la persona que aprende.
Requieren de un alto control cognitivo, por la complejidad de la selección, procesamiento y asimilación de la información.
Facilitan el proceso de construcción del conocimiento, pero no influyen sobre el rendimiento escolar del alumnado.
Están al servicio de los procesos y los procesos están al servicio de las técnicas.
Sampascual (2007) define 6 tipos de estrategias de aprendizaje:
De memorización, retención, procesamiento, recuperación, atención y análisis.
Son 4 las tipologías: de repetición, selección, organización, metacognitivas.
Repetitivas, selectivas, comprensivas, organizativas, metacognitivas, apropiativas.
De repetición, selección, elaboración, organización, apoyo, metacognitivas.
Las estrategias metacognitivas de aprendizaje:
Construyen un clima o contexto adecuado para el funcionamiento del sistema cognitivo.
Consisten exclusivamente en la autoevaluación final de los contenidos estudiados.
Durante su aplicación, requieren de un bajo control cognitivo.
Controlan y dirigen el proceso cognitivo, por lo que suponen la reflexión y planificación del aprendizaje que se va a llevar a cabo.
En FOL, es importante que el alumnado sepa aplicar estrategias de aprendizaje debido a que:
El autoconcepto del alumnado depende únicamente de su aplicación.
Su escaso o nulo uso dificulta los procesos de aprendizaje y puede ser la causa de un bajo rendimiento escolar.
No existen herramientas para la evaluación de las estrategias de aprendizaje y, por tanto, el profesorado debe motivar el aprendizaje autónomo de su alumnado.
Forman parte de los contenidos a estudiar en el módulo de FOL.
Donde se sitúan las técnicas de aprendizaje motivacional:
En la fase de transformación de la información.
En la fase de recuperación de la información.
En la fase de recepción del procedimiento de información.
En la fase de transferencia del procedimiento de información.
Que técnicas de aprendizaje son también llamadas ergonómicas:
Las motivacionales y atencionales.
Las de selección y organización.
Las de elaboración y repetición.
Las de búsqueda y generalización.
De que técnica podríamos hacer uso si quisiéramos seleccionar la información:
Exploración de la estructura de datos.
Búsqueda de huella.
Variabilidad estimular.
Subrayado y esquema.
El método Loci (1997)es una técnica de aprendizaje que consiste en que el estudiante:
Lidere su propio aprendizaje desde la curiosidad.
Destaque aquellas ideas de un texto que cree más relevantes.
Estructure las ideas que considera principales uniéndolas con símbolos a otras secundarias.
Asocie la información que quiere memorizar con imágenes.
Las técnicas de aprendizaje:
Sólo pueden darse en determinados procesos de aprendizaje.
Forman parte de las estrategias y éstas a su vez de los procesos de aprendizaje.
Se incluyen en las fases pero no en los procesos de aprendizaje.
No forman parte de ninguna estrategia de aprendizaje.
En relación con el aprendizaje cooperativo:
Son las técnicas de aprendizaje basadas en el trabajo en grupo.
Para que las técnicas desarrolladas puedan tener éxito el alumnado debe asumir que podrán lograr sus objetivos si y sólo si coopera con el resto del alumnado.
Tiene como objetivo únicamente la adquisición de habilidades sociales.
Mejora el clima escolar en grupos homogéneos.
¿Cuáles son las principales técnicas de selección de la información?
Los mapas y redes mentales.
El subrayado, el resumen y el esquema.
No hay técnicas de selección en el proceso de aprendizaje.
Están relacionadas con el acondicionamiento espacial.
Las técnicas de elaboración consisten en:
Organizar un material de aprendizaje en unidades o fragmentos relacionados.
Repetir en numerosas ocasiones información para retenerla en la memoria a corto plazo.
Elaborar mapas conceptuales.
Relacionar contenidos nuevos con conocimientos previos que tenemos almacenados en la memoria.
Usamos las técnicas de elaboración por medio de:
El subrayado, el resumen y el esquema
Únicamente las analogías se consideran técnicas de elaboración.
Los mapas conceptuales.
La interrogación elaborativa, las analogías y los procedimientos nemotécnicos.
La gamificación:
Promueve la participación activa del alumnado en el proceso de E/A.
Es el conjunto de técnicas de aprendizaje basadas en el trabajo en grupo.
Trata solamente del aprendizaje de conocimientos.
No promueve el uso de las TIC.
Según Beltrán (Beltrán, 1990) define el aprendizaje como:
Un cambio más o menos permanente de la conducta que se produce como resultado de la práctica.
Un cambio pasajero según el contexto en el que se aprenda.
Un cambio que da resultado según la teoría que estudiemos de ella.
Enseñar a aprender a aprender debe hacerse desde (Martín, 2008):
Desde el núcleo familiar.
Desde la Educación Infantil.
Desde la Educación Primaria.
Desde la Educación Secundaria.
Que implica aprender a aprender (Martín, 2008):
Desarrollar principalmente los aspectos cognitivos del estudiante.
Que los docentes trabajen los aspectos cognitivos y emocionales del alumno.
Enseñar a comportarse.
Ninguna opción correcta.
Que es meta-cognición (Martín, 2008):
El conocimiento que tiene el alumno sobre sus propios procesos de aprendizaje.
El conocimiento que tiene el docente sobre los procesos de aprendizaje del alumno.
El conocimiento que tiene el alumno sobre los procesos de aprendizaje del docente.
¿Qué actitudes y valores son cruciales para la adquisición de la competencia "Aprender a Aprender"? (Comisión Europea 2007)
Motivación y auto-critica.
Motivación y confianza.
Independiente.
Positivo.
Señala cual es la afirmación correcta:
La motivación para aprender y las atribuciones que la persona hace de sus éxitos y fracasos son factores personales decisivos para aprender.
La autoestima y el autoconcepto académico, la motivación para aprender y las atribuciones que la persona hace de sus éxitos son factores personales decisivos tanto para aprender, como para aprender a aprender.
La autoestima y el autoconcepto académico, la motivación para aprender y las atribuciones que la persona hace de sus éxitos y fracasos son factores personales decisivos tanto para aprender, como para aprender a aprender.
La autoestima y el autoconcepto académico, la motivación para aprender y las atribuciones que la persona hace de sus éxitos y fracasos no son factores personales decisivos tanto para aprender, como para aprender a aprender.
La LOMCE señala que:
"la competencia de aprender es fundamental para el aprendizaje permanente a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e informales".
"la competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje".
"la competencia de saber es clave para el aprendizaje, siendo crucial la motivación".
"la competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e informales, siendo cruciales la motivación y la confianza de la persona".
En cuanto a las capacidades y conocimientos propios de aprender a aprender, según Soroa (2015), debemos tener en cuenta:
Conocer las propias capacidades y limitaciones, identificar las condiciones del entorno y conocer y desarrollar estrategias para favorecer el aprendizaje.
Planificar la tarea, regular y supervisar en equipo y reconocer y expresar lo aprendido.
Conocer las propias capacidades y limitaciones, identificar las condiciones del entorno y conocer y desarrollar estrategias para favorecer el aprendizaje grupal.
Planificar la tarea, regular y supervisar en equipo la tarea y reconocer y expresar lo aprendido, identificando las condiciones del entorno que estimulan el aprendizaje.
¿Cómo se enseña a aprender a aprender?:
Se enseña a partir de la enseñanza secundaria y es responsabilidad de todos los docentes y del conjunto de las áreas curriculares.
Se enseña a partir de la enseñanza secundaria y es responsabilidad del orientador.
Se enseña desde el inicio de la escolaridad y es responsabilidad del tutor.
Se enseña desde el inicio de la escolaridad y es responsabilidad de todos los docentes y del conjunto de las áreas curriculares.
Son principios metodológicos relevantes, en cuanto al concepto de aprender a aprender:
La regulación de los procesos de aprendizaje por parte del profesorado, las atribuciones adecuadas de sus éxitos o fracasos, el empleo de la escritura epistémica.
La regulación de sus propios procesos de aprendizaje por parte del alumnado, las atribuciones adecuadas de sus éxitos o fracasos, el empleo de la escritura epistémica, el trabajo en equipo y evaluación conforme a la evaluación formadora.
La regulación de sus propios procesos de aprendizaje por parte del alumnado, las atribuciones adecuadas de sus éxitos o fracasos y el empleo del lenguaje.
La regulación de sus propios procesos de aprendizaje por parte del alumnado, las atribuciones adecuadas de sus éxitos o fracasos, el empleo del lenguaje oral, el trabajo individual y evaluación conforme a la evaluación formadora.
