Los primeros años de la vida tienen gran importancia en la posterior evolución de la persona, ya que en estos años se forman las:
Estructuras neuronales, ocurren los procesos de individualización y socialización, se produce un crecimiento físico y un desarrollo psicomotor, perceptivo e intelectual que posibilita el enriquecimiento de las relaciones con el medio y con los demás.
Estructuras neuronales, ocurren los procesos de individualización y descentralización, se produce un crecimiento físico y un desarrollo psicomotor, perceptivo e intelectual que posibilita el enriquecimiento de las relaciones con el medio y con los demás.
Estructuras neuronales, ocurren los procesos de individualización y socialización, se produce un crecimiento físico y un desarrollo psicomotor e intelectual que posibilita el enriquecimiento de las relaciones con el medio y con los demás.
Estructuras neuronales, ocurren los procesos de individualización y socialización, se produce un crecimiento físico y un desarrollo psicomotor, receptivo e intelectual que posibilita el enriquecimiento de las relaciones con el medio y con los demás.
Para Wallon el ser humano pasa por una serie de estadios en su desarrollo psicológico. El desarrollo psicológico es:
Una progresión desde niveles más elementales y cronológicamente anteriores hasta estadios más avanzados y complejos.
Una comprensión desde niveles más elementales y cronológicamente anteriores hasta estadios más avanzados y complejos.
Una progresión desde niveles más básicos y cronológicamente anteriores hasta estadios más avanzados y complejos.
Una progresión desde niveles más habituales y cronológicamente anteriores hasta estadios más avanzados y complejos.
2. TEORÍAS DEL DESARROLLO
Para Wallon el ser humano pasa por una serie de estadios en su desarrollo psicológico. El desarrollo psicológico es una progresión desde niveles más elementales y cronológicamente anteriores hasta estadios:
Más avanzados y complejos.
Más elementales y complejos.
Menos avanzados y complejos.
Menos elementales y complejos.
Para Wallon el ser humano pasa por una serie de estadios en su desarrollo psicológico. El desarrollo psicológico es una progresión desde niveles más elementales y cronológicamente anteriores hasta estadios más avanzados y complejos. Lo que caracteriza a cada estadio es:
Una actividad o tarea evolutiva que es preponderante.
Una actividad o tarea evolutiva que es preconcebida.
Una actividad o tarea evolutiva que es determinante.
Una actividad o tarea evolutiva que es exclusiva.
Las claves de la teoría de Wallon son:
Preponderancia, alternancia, crisis, conflicto e integración.
Perspectiva, alternancia, crisis, conflicto e integración.
Preponderancia, alternancia, conflicto e intención.
Preponderancia, alternancia, crisis, conflicto e intención.
Los estadios en Wallon son: (6)
Primer estadio o estadio impulsivo puro. Este estadio de desarrollo del niño, que comienza con el nacimiento, se caracteriza por la actividad motora refleja a diferentes estímulos.
Segundo estadio o estadio emocional. Este estadio empieza a los seis meses y se caracteriza por la simbiosis afectiva con la madre.
Tercer espacio o estadio sensitivo motor. Este estadio comienza al final del primer año o al comienzo del segundo. Es el momento de la adquisición del andar y del lenguaje hablado
Cuarto estadio o estadio del proyecto. Wallon pensó que en este estadio el niño se proyecta en las cosas para percibirse, asimismo.
Quinto estadio o estadio del personalismo. Ahora, entre los dos años y medio y los tres años, es importante para el niño el percibirse como individuo autónomo, es decir, adquirirá “conciencia del yo”. Es el estadio del negativismo y la oposición.
Sexto estadio o estadio del pensamiento. Comienza hacia los seis años de edad y marca el comienzo del desarrollo del pensamiento lógico y la socialización. La vida escolar le permite entablar nuevas relaciones fuera de su familia.
Primer estadio o estadio impulsivo puro. Este estadio de desarrollo del niño, que comienza con el nacimiento, se caracteriza por la actividad física refleja a diferentes estímulos.
Quinto estadio o estadio del personalismo. Ahora, entre los dos años y los tres años, es importante para el niño el percibirse como individuo autónomo, es decir, adquirirá “conciencia del yo”. Es el estadio del negativismo y la oposición.
Sexto estadio o estadio del pensamiento. Comienza hacia los seis años de edad y marca el comienzo del desarrollo del pensamiento lógico y espacial. La vida escolar le permite entablar nuevas relaciones fuera de su familia.
Cuarto estadio o estadio del proyecto. Wallon pensó que en este estadio el niño se proyecta en las cosas para percibirse, como un ser autónomo.
Los estadios en Wallon son:
Primer estadio o estadio impulsivo puro, segundo estadio o estadio emocional, tercer espacio o estadio sensitivo motor, cuarto estadio o estadio del proyecto, quinto estadio o estadio del personalismo, sexto estadio o estadio del pensamiento.
Primer estadio o estadio impulsivo emocional, segundo estadio o estadio impulsivo, tercer espacio o estadio sensitivo motor, cuarto estadio o estadio del proyecto, quinto estadio o estadio del personalismo, sexto estadio o estadio del pensamiento.
Primer estadio o estadio impulsivo emocional, segundo estadio o estadio impulsivo, tercer espacio o estadio sensitivo motor, cuarto estadio o estadio del proyecto, quinto estadio o estadio de la autonomía, sexto estadio o estadio del personalismo.
Primer estadio o estadio impulsivo emocional, segundo estadio o estadio impulsivo, tercer espacio o estadio sensitivo, cuarto estadio o estadio del proyecto, quinto estadio o estadio de la autonomía, sexto estadio o estadio del personalismo.
Según los estadios en Wallon en que estadio el niño tendrá la "conciencia del yo"
Estadio del personalismo.
Estadio del proyecto.
Estadio del pensamiento.
Estadio sensitivo motor.
Que autor estableció los tres planos de la consciencia (“ello”, “yo” y “super yo”).
Freud.
Wallon
Watson
Erikson
Freud Sostenía que el desarrollo infantil está condicionado por:
El dominio de los instintos básicos y la búsqueda del placer, así como por la aparición del complejo de Edipo y complejo de Electra.
El dominio de los instintos maternos y la búsqueda del placer, así como por la aparición del complejo de Edipo y complejo de Electra.
El dominio de los instintos maternos y la búsqueda del placer continuo, así como por la aparición del complejo de Edipo y complejo de Electra.
El dominio de los instintos básicos y la búsqueda del placer ononista, así como por la aparición del complejo de Edipo y complejo de Electra.
Freud estableció tres etapas en estas edades:
Fase oral (0-1 año): El placer se obtiene a través de la boca: succión, alimentación…
Fase anal (1-3 años): El placer se obtiene en el ano: evacuación, retención…
Fase fálica (3-6 años): El placer se obtiene en los genitales: observación, manipulación…
Fase oral (0-1 año): El placer se obtiene a través de la boca: succión, amamantamiento…
Fase anal (1-3 años): El placer se obtiene en el ano: evacuación, excitación…
Fase fálica (3-6 años): El placer se obtiene en los genitales: compresión, manipulación…
De quien es la teoría del conductismo:
Watson / Skinner
Feud
Watson y skinner bajo la teoría del conductismo se dedicaron a la investigación del:
Condicionamiento clásico y el condicionamiento operante.
Condicionamiento básico y el condicionamiento operante.
Condicionamiento clásico y el condicionamiento inoperante.
Condicionamiento basado en el contacto social y el condicionamiento operante.
WATSON / SKINNER (TEORÍA DEL CONDUCTISMO)
Se dedicaron a la investigación del condicionamiento clásico y el condicionamiento operante. Esta corriente defiende un concepto de desarrollo en el que los cambios en la conducta del sujeto se deben a:
La acción de estímulos actuales y del pasado.
La existencia de estadios del desarrollo
La comprensión del “yo”
La teoría de la competencia.
Se dedicaron a la investigación del condicionamiento clásico y el condicionamiento operante. Esta corriente defiende un concepto de desarrollo en el que los cambios en la conducta del sujeto se deben a la acción de estímulos actuales y del pasado, por tanto, el mecanismo de desarrollo es:
El aprendizaje.
La conducta.
El propio desarrollo.
La costumbre.
Según la teoría conductista es innecesaria la existencia de estadios del desarrollo, el desarrollo se da:
De forma continua.
De forma constante.
De forma precisa.
De forma optativa.
Según la teoría conductista es innecesaria la existencia de estadios del desarrollo, el desarrollo se da de forma continua, pero lo caracterizan a través de tres grandes periodos:
Universal (nacimiento hasta los inicios del lenguaje), básico (hasta el final de la niñez) y estadio social (hasta el final del ciclo vital)
Estadio impulsivo puro, estadio emocional, estadio del proyecto.
Estadio impulsivo puro, estadio emocional, estadio del pensamiento.
Universal (nacimiento hasta los inicios de la expresión), básico (hasta el final de la niñez) y estadio social (hasta el final del ciclo vital)
La Teoría del Desarrollo Psicosocial fue ideada por:
Erik Erikson.
Wallon.
Skinner
La Teoría del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik Erikson a partir de:
La reinterpretación fases psicosexuales desarrolladas por Freud en las cuales subrayo los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro facetas principales:
La interpretación fases psicosexuales desarrolladas por Freud en las cuales subrayo los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro facetas principales:
La interpretación fases sexuales desarrolladas por Freud en las cuales subrayo los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro facetas principales:
La reinterpretación fases psicosexuales desarrolladas por Freud en las cuales subrayo los aspectos básicos de cada una de ellas en cuatro facetas principales:
Freud estableció los tres planos de la consciencia:
(“ello”, “yo” y “super yo”).
(“es”, “yo” y “super yo”).
(“soy”, “yo” y “super yo”).
(“primero”, “yo” y “super yo”).
La Teoría del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik Erikson a partir de la reinterpretación fases psicosexuales desarrolladas por Freud en las cuales subrayo los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro facetas principales:
Enfatizó la comprensión del “yo” como una fuerza intensa, como una capacidad organizadora de la persona, capaz de reconciliar las fuerzas sintónicas u distónicas, así como de resolver las crisis derivadas del contexto genético, cultural e histórico de cada persona.
Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la dimensión social y el desarrollo psicosocial.
Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde la infancia a la vejez.
Investigó acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el desarrollo de la personalidad
Enfatizó la comprensión del “yo” como una fuerza moral, como una capacidad organizadora de la persona, capaz de reconciliar las fuerzas sintónicas u distónicas, así como de resolver las crisis derivadas del contexto genético, cultural e histórico de cada persona.
Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la dimensión sexual y el desarrollo psicosocial.
Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde la juventud a la vejez.
Investigó acerca del impacto de la cultura y el ocio, de la sociedad y de la historia en el desarrollo de la personalidad
Quien propone una Teoría de la Competencia:
Erikson.
Watson.
Erikson también propone una Teoría de la Competencia. Cada una de las etapas vitales da pie al desarrollo de una serie de competencias. Si en cada una de las nuevas etapas de la vida la persona ha logrado la competencia correspondiente a ese momento vital, esa persona experimentará una sensación de dominio que Erikson conceptualiza como:
Fuerza del ego.
Fuerza del yo.
Fuerza del yo mismo.
Fuerza del egocentrismo del individuo.
Erikson también propone una Teoría de la Competencia. Cada una de las etapas vitales da pie al desarrollo de una serie de competencias. Si en cada una de las nuevas etapas de la vida la persona ha logrado la competencia correspondiente a ese momento vital, esa persona experimentará una sensación de dominio que Erikson conceptualiza como fuerza del ego. Haber adquirido la competencia ayuda a resolver las metas que se presentarán durante:
La siguiente etapa vital.
A lo largo de la vida.
La siguiente etapa.
La siguiente etapa de la vida.
Otro de los rasgos fundamentales de la teoría de Erikson es que cada una de las etapas se ven determinadas por:
Un conflicto que permite el desarrollo individual.
Un conflicto que permite el desarrollo.
Un gran potencial para el crecimiento.
Encontrar un gran potencial para el fracaso si no se logra superar el conflicto
En la resolución de los conflictos las personas hallan un gran potencial para el crecimiento, pero por otra parte también podemos encontrar:
Un gran potencial para el fracaso si no se logra superar el conflicto propio de esta etapa vital.
Un gran potencial para el fracaso si no se logra superar el conflicto propio de esta etapa .
Un gran potencial para el fracaso si no se logra superar el conflicto propio de esta etapa de la vida.
Un gran potencial para el fracaso si no se logra superar el problema propio de esta etapa vital.
Que autor señala que el desarrollo es progresivo y está determinado por la maduración del sistema nervioso, la carga genética y el medio social.
Gesell.
Bandura.
GESELL
Señala este autor que el desarrollo es progresivo y está determinado por la maduración del sistema nervioso, la carga genética y el medio social. Para el estudio del desarrollo infantil Gesell propone cuatro patrones o campos de conducta que le sirven para determinar las etapas por las que va pasando el niño. Estos son:
Conducta motriz, conducta adaptativa, conducta del lenguaje, conducta social.
Conducta motriz, conducta discosiativa, conducta del lenguaje, conducta social.
Conducta motriz, conducta adaptativa, conducta de la expresión, conducta social.
Conducta motriz, conducta adaptativa, conducta del lenguaje, conducta personal.
Señala este autor que el desarrollo es progresivo y está determinado por la maduración del sistema nervioso, la carga genética y el medio social. Para el estudio del desarrollo infantil Gesell propone cuatro patrones o campos de conducta que le sirven para determinar las etapas por las que va pasando el niño. Estos son: (4)
Conducta motriz: Para explorar la aparición de los movimientos corporales y las coordinaciones motrices, que se van sucediendo según las leyes céfalo-caudal y próximo-distal.
Conducta adaptativa: Es decir, la habilidad en el uso de las capacidades motrices y las coordinaciones óculo-manuales para adaptarse a las situaciones del medio: coger un objeto, ocupar un espacio, apartarse de un peligro, etc.
Conducta del lenguaje: Tanto en lo que se refiere a la comunicación visible-audible (gestos, movimientos, vocalizaciones…), como a la comprensión e imitación de mensajes o, más adelante, al propio lenguaje articulado.
Conducta social: Relacionada con los factores intrínsecos del crecimiento, tales como el control de esfínteres, la capacidad para alimentarse, vestirse, adoptar hábitos de higiene, relacionarse a través del juego, reaccionar ante la enseñanza y las normas sociales..., etc.
Conducta motriz: Para explorar la aparición de los movimientos corporales y las coordinaciones motoras, que se van sucediendo según las leyes céfalo-caudal y próximo-distal.
Conducta adaptativa: Es decir, la habilidad en el uso de las capacidades motrices y las coordinaciones adapta-manuales para adaptarse a las situaciones del medio: coger un objeto, ocupar un espacio, apartarse de un peligro, etc.
Conducta del lenguaje: Tanto en lo que se refiere a la comunicación visible-audible (gestos, movimientos, vocalizaciones…), como a la comprensión e limitación de mensajes o, más adelante, al propio lenguaje articulado.
Conducta social: Relacionada con los factores externos del crecimiento, tales como el control de esfínteres, la capacidad para alimentarse, vestirse, adoptar hábitos de higiene, relacionarse a través del juego, reaccionar ante la enseñanza y las normas sociales..., etc.
Quien desarrolla la teoría sociocultural.:
VYGOTSKY
FREUD
WALLON
ERIKSON
