7 11º

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

Este estadio comprende desde el nacimiento hasta la aparición del lenguaje:

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

El niño se relaciona con el mundo a través de los sentidos y la acción

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

Este estadio comprende desde el nacimiento hasta la aparición del lenguaje. El niño se relaciona con el mundo a través de los sentidos y la acción, establece relaciones objetos-actos, distingue medios-fines, desarrolla la intencionalidad, y dirige su comportamiento hacia metas cada vez más inmediatas.

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

La inteligencia es fundamentalmente práctica, unida a lo sensorial y a la acción motriz.

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

1. Estadio sensoriomotor (0 -2 años).

Conceptos básicos para este periodo:

Ninguna conducta, aunque sea nueva para el individuo, constituye un comienzo absoluto. Siempre se integra a esquemas anteriores. El sujeto al enfrentarse a un objeto lo asimila a los esquemas que ya posee, es decir intenta interpretarlo mediante dichos esquemas.

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

1. Estadio sensoriomotor (0 -2 años).

Conceptos básicos para este periodo:

Se refiere a cualquier modificación dentro de un esquema asimilador o de una estructura, modificación que a su vez se causa por los elementos que se asimilan. El sujeto al enfrentarse al objeto, tiene en cuenta sus características, por lo que se acomoda a él.

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

1. Estadio sensoriomotor (0 -2 años).

Conceptos básicos para este periodo:

Es posible considerar la existencia de un proceso recurrente de estados sucesivos de equilibrio y desequilibrio entre ambos mecanismos de la acción, pues si los esquemas aplicados por el sujeto a los objetos o situaciones que se le presentan son inadecuados – desequilibrio – entonces el sujeto modificará sus esquemas iniciales que estaban en equilibrio, creando nuevos esquemas que se adaptaran a las nuevas situaciones y objetos, con el fin de restablecer el equilibrio entre acomodación y asimilación.

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

1. Estadio sensoriomotor (0 -2 años).

Conceptos básicos para este periodo:

Unidad básica para el comportamiento del niño. Pautas de comportamiento repetibles, generalizables y perfeccionables. La repetición es fundamental para el dominio y la consolidación.

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

1. Estadio sensoriomotor (0 -2 años).

Conceptos básicos para este periodo:

Segmento de conducta que el bebé asocia a una determinada consecuencia que intenta reproducir repitiendo dicha conducta.

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

1. Estadio sensoriomotor (0 -2 años).

Conceptos básicos para este periodo:

Reacción circular: Segmento de conducta que el bebé asocia a una determinada consecuencia que intenta reproducir repitiendo dicha conducta. La primaria es:

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1. Estadio sensoriomotor (0 -2 años).

Conceptos básicos para este periodo:

• Reacción circular: Segmento de conducta que el bebé asocia a una determinada consecuencia que intenta reproducir repitiendo dicha conducta.

La secundaria es:

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1. Estadio sensoriomotor (0 -2 años).

Conceptos básicos para este periodo:

• Reacción circular: Segmento de conducta que el bebé asocia a una determinada consecuencia que intenta reproducir repitiendo dicha conducta.

La terciaria es:

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1. Estadio sensoriomotor (0 -2 años).

Subestadios del estadio sensoriomotor:

Son un repertorio conductual mínimo para el recién nacido, pero suficiente para sobrevivir. Evolucionan de modo desigual, algunos se pierden, mientras que otros cuyo valor adaptativo es mayor, se mantienen toda la vida (acomodación de la pupila a la luz), o son regulados por la práctica social (reflejo de micción).

Ejemplo, si el bebé entra en contacto con un objeto como un dedo cerca de la boca o en la mejilla inmediatamente el recién nacido succionara por reflejo (Reflejo de succión).

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1. Estadio sensoriomotor (0 -2 años).

Subestadios del estadio sensoriomotor:

Cuando una conducta realizada de forma no intencional por el bebé le resulta agradable, éste tiende a conseguir de nuevo el mismo efecto hasta lograrlo, repitiendo la acción una y otra vez (reacción circular primaria). Se produce el fenómeno preimitativo, aunque el niño solo imita si la conducta a imitar estaba previamente en su repertorio.
Ejemplo, los bebés de 1 a 4 meses de edad suelen mover los dedos, patear con sus piernas y chupar sus pulgares. Estas no son acciones reflejas. Se realizan buscando generar estimulación agradable.

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1. Estadio sensoriomotor (0 -2 años).

Subestadios del estadio sensoriomotor:

El esquema es ya de interacción con el medio. Implica una actividad más deliberada, aunque las relaciones de causalidad todavía son entendidas de forma mágico fenoménica. Aparece el reconocimiento motor. La imitación es deliberada, aunque solo se imitan las conductas visibles en su propio cuerpo y presentes en un repertorio previo. Comienza a desarrollar la conservación del objeto, toma conciencia de que aunque no vea un objeto sigue existiendo.
Ejemplo de esto es cuando el niño sacude su sonajero por el placer de escuchar el sonido que produce.

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

1. Estadio sensoriomotor (0 -2 años).

Subestadios del estadio sensoriomotor:

Aparece la intencionalidad y las primeras coordinaciones instrumental medio-fin. Imitación de gestos, sonidos nuevos, movimientos invisibles. Aparece la anticipación (se comprende las relaciones entre objetos y hechos).
Ejemplo, el bebé no sólo sacudirá el sonajero, sino que tratará de alcanzar y moverá a un lado algún objeto que se interpone en su camino hacia agarrar el sonajero.

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

1. Estadio sensoriomotor (0 -2 años).

Subestadios del estadio sensoriomotor:

Descubrimiento de nuevas relaciones como resultado de un proceso de experimentación. El niño ensaya hasta que el tanteo conduce a la respuesta correcta, de este modo, elabora esquemas prácticos cada vez más móviles y reversibles. Se establecen relaciones de causalidad más realistas. La imitación es más activa y deliberada, y más acorde con el modelo.
Ejemplo, el niño que una vez exploró un objeto separándolo ahora trata de volver a poner todo junto. Apila los ladrillos que sacó previamente de su camión o vuelve insertar los bloques uno dentro de otro.

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1. Estadio sensoriomotor (0 -2 años).

Subestadios del estadio sensoriomotor:

Al final del estadio el niño dispone de experiencia suficiente como para conocer las propiedades sensoriomotrices de los objetos sin necesidad de actuar sobre ellos (esquemas de representación/representaciones). Los bebés ahora son capaces constituir representaciones mentales de objetos. Esto significa que han desarrollado totalmente la capacidad de visualizar objetos que no están físicamente presentes. Esto es crucial para la adquisición de la permanencia del objeto, el logro más fundamental de toda la etapa sensoriomotora del desarrollo. Es capaz de imitar sin que el modelo este presente.
Este subestadio es la transición entre la inteligencia sensoriomotora y la inteligencia simbólica.

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En esta etapa, en continuidad con los logros de la etapa sensoriomotora, se afianza la función simbólica. Es decir, se avanza de una inteligencia fundamentalmente práctica a una representativa (esquemas de acción internos y simbólicos mediante los que el niño ya no manipula la realidad directamente). El desarrollo del pensamiento está muy ligado a al desarrollo perceptivo y motor.

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Etapas del periodo preoperatorio

En este periodo de preparación para las operaciones concreta, Piaget distingue dos etapas:

Supone la aparición de la función simbólica en sus diversas manifestaciones. Pensamiento basado en preconceptos y en el razonamiento preconceptual o transducción (El razonamiento transductivo es un tipo de razonamiento a través del cual se crean analogías inmediatas estableciendo relaciones que van de lo particular a lo particular, a diferencia del razonamiento inductivo que va de lo particular a lo general. Ejemplo: cuando llueve, se debe sacar paraguas para no mojarse. Por tanto, el niño podrá asimilar que si lleva paraguas inminentemente lloverá).

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Etapas del periodo preoperatorio

En este periodo de preparación para las operaciones concreta, Piaget distingue dos etapas:

Imita de cerca los datos que percibe, centrándose prioritariamente en unos en detrimento de otros.

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Etapas del periodo preoperatorio

Rasgos que caracterizan el pensamiento preoperatorio:

Para Piaget el desarrollo de la inteligencia se caracteriza por un equilibrio entre la asimilación y la acomodación. El pensamiento preoperatorio carece de un equilibrio estable entre ambos mecanismos.

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Etapas del periodo preoperatorio

Rasgos que caracterizan el pensamiento preoperatorio:

Tendencia a centrarse en algunos aspectos de la situación, desechando otros, y provocando de esta manera una deformación del juicio o del razonamiento.

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Etapas del periodo preoperatorio

Rasgos que caracterizan el pensamiento preoperatorio:

Entendida como la incapacidad de realizar una acción en un sentido y luego hacerlo en sentido inverso para llegar al punto de partida.

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Etapas del periodo preoperatorio

Rasgos que caracterizan el pensamiento preoperatorio:

No es capaz de considerar los cambios y las transformaciones y de seguir los pasos de un estado a otro.

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Etapas del periodo preoperatorio

Rasgos que caracterizan el pensamiento preoperatorio:

O imposibilidad de ponerse en el punto de vista de los demás, cree por tanto que todos piensan como él, que todo debe girar a su alrededor.

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Etapas del periodo preoperatorio

Rasgos que caracterizan el pensamiento preoperatorio:

O incapacidad de dar una explicación coherente a una situación.

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Etapas del periodo preoperatorio

Rasgos que caracterizan el pensamiento preoperatorio:

Que relaciona unas cosas con otras sin un análisis previo y por consecuencia llegando a conclusiones no lógicas.

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Etapas del periodo preoperatorio

Rasgos que caracterizan el pensamiento preoperatorio:

Piensa que todo ha sido creado por el hombre.

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Etapas del periodo preoperatorio

Rasgos que caracterizan el pensamiento preoperatorio:

Dándole vida a todo objeto.