2º. TEMA 10. El ocio y el tiempo libre.

Los niños con discapacidades, como los demás, deben sentirse protagonistas de su tiempo de ocio (amistades, intereses y gustos, edad, tiempo para su desarrollo y necesidades de apoyo) y educarse para ello.

Se les adaptarán los objetivos e instrucciones, los materiales y proporcionará en tiempo que precisen (nunca el ocio debe ser frustrante).

Búsqueda del mayor grado de independencia posible.

Los niños con discapacidades, como los demás, deben sentirse protagonistas de su tiempo de ocio (amistades, intereses y gustos, edad, tiempo para su aprendizaje y necesidades de adaptación) y educarse para ello.

Se les adaptarán a sus capacidades y gustos, así como los materiales y proporcionará en tiempo que precisen (nunca el ocio debe ser frustrante).

Búsqueda del mayor grado de autonomía posible.

Se entiende por dimensiones del ocio (creativa, festiva, ecológica, lúdica y solidaria) cada una de las magnitudes que sirven para interpretar el fenómeno.

El ocio es factor de calidad de vida y bienestar psicosocial. De modo directo, en cuanto satisfacción de la necesidad de ocio y, de modo indirecto, como factor corrector y de equilibrio ante otros desajustes y carencias personales o sociales.

Las condiciones en las que se hace posible el ocio tienen que permitir que se satisfagan las necesidades, sin exclusiones ni discriminaciones, y garantizar un ocio positivo, satisfactorio, saludable, de calidad y con calidez.

El ocio es factor de calidad de vida y bienestar psicosocial. De modo directo, como factor corrector y de equilibrio ante otros desajustes y carencias personales o sociales y, de modo indirecto, en cuanto satisfacción de la necesidad de ocio.

Las condiciones en las que se hace posible el ocio tienen que permitir que se satisfagan las necesidades, sin discriminaciones, y garantizar un ocio educativo, satisfactorio, saludable, de calidad y con calidez.

Se entiende por dimensiones del ocio (creativa, festiva, ecológica, lúdica y solidaria) cada una de las diferenciaciones que sirven para interpretar el fenómeno.

El ocio produce cambios positivos en una persona que vive experiencias gratificantes, estos pueden ser de carácter físico, psicológico (emocional, conductual y cognitivo) y social.

Las personas experimentan beneficios, que también inciden en su entorno familiar y social.

Un entorno inclusivo de ocio es aquel en el que todas las personas con o sin discapacidad pueden participar y relacionarse en igualdad de condiciones y con la máxima autonomía.

Para ello, se debe producir un cambio sistémico, tanto en las estructuras como en los procesos.

Un entorno integrador de ocio es aquel en el que todas las personas con o sin discapacidad pueden participar y relacionarse en igualdad de condiciones y con la máxima autonomía.

Para ello, se debe producir un cambio inconsecuente, tanto en las estructuras como en los procesos.

Las personas experimentan beneficios, que no inciden en su entorno familiar y social.

Las personas ciegas o con discapacidad visual, junto a las medidas de inclusión física relativas a accesos y espacios sin obstáculos en equipamientos, precisan respuestas en materia de inclusión comunicativa.

Es decir, elementos facilitadores de señalización táctil y sonora, así como una información que responda a sus necesidades, tanto en los formatos utilizados como en las características de los mismos en entornos de ocio.

Asimismo, se debe contemplar que, en algunos casos, las personas con discapacidad visual pueden necesitar actuaciones concretas en materia de inclusión social.

Las personas ciegas o con discapacidad visual, junto a las medidas de inclusión psíquica relativas a accesos y espacios sin obstáculos en equipamientos, precisan respuestas en materia de inclusión comunicativa.

Es decir, elementos facilitadores de señalización sensorial y sonora, así como una información que responda a sus necesidades, tanto en los formatos utilizados como en las características de los mismos en entornos de ocio.

Asimismo, se debe contemplar que, en algunos casos, las personas con discapacidad visual pueden necesitar actuaciones concretas en materia de adaptación social.

Las personas con discapacidad intelectual requieren intervenciones en materia de inclusión social.

Las personas con discapacidad intelectual requieren intervenciones en materia de integración social.

Se trata de incorporar elementos dificultadores, tales como adaptaciones, apoyos y recursos adicionales, permitiendo su plena participación en experiencias variadas de ocio acordes a su edad, intereses y gustos. Y además minimizar las barreras personales (falta de iniciativa, pocas habilidades sociales, escasos recursos económicos, poca autonomía), y sociales (protección familiar, pocas relaciones sociales) con las que se topan frecuentemente.

Se trata de incorporar elementos facilitadores, tales como adaptaciones, apoyos y recursos adicionales, permitiendo su plena participación en experiencias variadas de ocio acordes a su edad, intereses y gustos. Y además minimizar las barreras personales (falta de iniciativa, pocas habilidades sociales, escasos recursos económicos, poca autonomía), y sociales (protección familiar, pocas relaciones sociales) con las que se topan frecuentemente.

En este sentido, contenidos adaptados a lectura fácil, permiten generar entornos más amigables y mejorar la accesibilidad cognitiva.

En este sentido, contenidos inadaptados a lectura fácil, permiten generar entornos más amigables y mejorar la accesibilidad cognitiva.

Se debe considerar que, en algunos casos, personas con discapacidad intelectual pueden necesitar respuestas en materia de inclusión física y/o comunicativa.

Se debe considerar que, en algunos casos, personas con discapacidad intelectual pueden necesitar respuestas en materia de integración psíquica y/o comunicativa.

Las personas con discapacidad física demandan medidas en materia de inclusión física: condiciones de acceso, entrada o salida, y condiciones de los espacios, en las infraestructuras y equipamientos de ocio.

Solicitan elementos facilitadores que permitan que una persona pueda acceder a pie o en vehículo al equipamiento, moverse por un espacio y hacer uso de los servicios con total autonomía, al cumplir estos las condiciones de accesibilidad establecidas legalmente.

Algunas personas pueden, además, necesitar respuestas en inclusión comunicativa y/o social.

Las personas con discapacidad psicológica demandan medidas en materia de inclusión física: condiciones de acceso, entrada o salida, y condiciones de los espacios, en las infraestructuras y equipamientos de ocio.

Solicitan elementos facilitadores que permitan que una persona pueda acceder a pie o en vehículo al equipamiento, moverse por un espacio y hacer uso de los servicios con total autonomía, al cumplir estos las condiciones de inaccesibilidad establecidas legalmente.

Algunas personas pueden, además, necesitar respuestas en inclusión adaptativa y/o social.

Necesitan elementos facilitadores tanto en la señalización visual como en la provisión de la información y comunicación en diferentes códigos lingüísticos y canales de transmisión y recepción, y una información adecuada y adaptada, sobre todo, en el tratamiento de los contenidos.

Es necesario disponer tanto de recursos humanos (intérpretes de lengua de signos), como de recursos técnicos, y productos de apoyo a la audición y a la comunicación oral (bucles magnéticos, emisoras fm, subtitulación).

En algunos casos pueden necesitar apoyos cognitivos o de socialización para la gestión de la información, la comprensión del entorno y las relaciones sociales. Además, este colectivo tiene derecho al reconocimiento y el apoyo de su identidad cultural y lingüística vinculada a la lengua de signos y la cultura sorda.

Necesitan elementos facilitadores tanto en la señalización cognitiva como en la provisión de la información y comunicación en diferentes códigos lingüísticos y canales de transmisión y recepción, y una información adecuada y adaptada, sobre todo, en el tratamiento de los contenidos.

Es necesario disponer tanto de recursos materiales (intérpretes de lengua de signos), como de recursos técnicos, y productos de apoyo a la audición y a la comunicación oral (bucles magnéticos, emisoras fm, subtitulación).

En algunos casos pueden necesitar apoyos lingüísticos o de socialización para la gestión de la información, la comprensión del entorno y las relaciones sociales. Además, este colectivo tiene derecho al reconocimiento y el apoyo de su identidad cultural y lingüística vinculada a la lengua de signos y la cultura sorda.