Características principales del Constructivismo

2. Ocurre por la conexión de los sujetos con múltiples representaciones de la realidad, esto es, el contacto de los individuos con el mundo real. (Hernández y Lizama, 2015)

4. Los procesos de alojamiento y asimilación de la información resultan vitales, así como la experiencia directa, las equivocaciones y la búsqueda de soluciones. (Hernández y Lizama, 2015)

6. Los sujetos son un elemento activo en el ambiente en el que se desenvuelven. Esto significa que aportan, al medio, representaciones o imágenes subjetivas que poseen sobre él y, a la vez, reciben las de otros sujetos. (Hernández y Lizama, 2015)

8. Los estudiantes pueden adoptar diversas perspectivas frente a problemas reales y compartirlas con otros, lo que significará para cada uno un aporte al momento de reestructurar su conocimiento. (Hernández y Lizama, 2015)

10. En el aula es deber del docente, brindar al estudiante las herramientas necesarias para que el conocimiento sea una combinación de teoría y práctica. (Román y Naranjo, 2015)

El Conectivismo

2. Integra los principios explorados por las teorías de caos, de redes, de la complejidad y de la auto-organización. (Zapata, 2015)

4. Resulta vital la habilidad de realizar distinciones entre la información importante y no importante así como reconocer cuándo una nueva información altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente. (Zapata, 2015)

6. El uso de las herramientas tecnológicas y la experiencia de uso determinan el aprendizaje, y el conocimiento compartido promueve el crecimiento conjunto. (Hernández y Lizama, 2015)

8. Precisa de la formación de profesores expertos en la enseñanza on line que sean capaces de promover la utilización de casos, ejemplos y/o experiencias por parte de los estudiantes para la discusión; propiciar y dinamizar el intercambio y confrontación de ideas. (Hernández y Lizama, 2015)

10. El aprendizaje puede residir fuera de nosotros (al interior de una organización o una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento. (Zapata, 2015)

La Educación Virtual

2. La idea es construir situaciones para el aprendizaje en las que los sujetos resuelvan problemas de la vida real asociados al campo de conocimiento en el que se desempeñan.(Moreira, 2000)

4. Los espacios virtuales de aprendizaje no solo implican la mediatización del conocimiento poniendo a disposición del alumno un set de herramientas tecnológicas; asimismo, son una instancia de construcción conectiva con otros y con uno mismo. (Moreira, 2000)

6. Constituye un nuevo escenario para desarrollar actividades educativas por parte de los docentes universitarios. (Moreira, 2000)

8. Se basa en que el proceso de aprendizaje no consiste en la mera recepción y memorización de datos recibidos, sino también en la búsqueda, análisis y reelaboración de información obtenida en la red. (Moreira, 2000)

10. El horario escolar y el espacio de las clases deben ser más flexibles y adaptables a una variabilidad de situaciones de enseñanza. (Moreira, 2000)

• Hernández, M y Lizama, A. 2015. Constructivismo y conectivismo: factor clave para la enseñanza en entornos virtuales. Signos universitarios: Revista de la Universidad del Salvador. N° Extra 2, 2.

• Zapata, M. 2015. Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos. Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del “conectivismo”. Teoría de la educación: Educación y cultura en la sociedad de información. Vol 16. N° 1.