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PROPUESTA DEL MODELO PEDAGÓGICO PÀRA FORMAR LICENCIADOS EN MÁTÉMATICAS
EL DEBATE SOBRE LA FORMACIÓN DE LOS PROFESORES
Se cuestiona qué saberes debe poseer un profesor de matemáticas y qué contenidos deben enseñarse durante la licenciatura. Se parte del principio de que nadie puede enseñar lo que no sabe, lo que destaca la importancia de una sólida fundamentación en la disciplina.
ELEMENTOS TEÓRICOS
El currículo es un intento para determinar los principios y aspectos esenciales de una propuesta educativa abierta a la crítica y a la práctica.
La gran diversidad de concepciones sobre currículo es compleja; debe atender la racionalidad y eficientísimo, la apertura de enfoques de la persona y la experiencia.
Las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas deriva
de los cambios provocados en la ciencia, y la
lenta evolución de los sistemas educativos.
La visión de las matemáticas, define las metas en la educación de esta, sus metodologías y estrategias de enseñanza y aprendizaje, que sustentan el currículo.
Se propone el Modelo Pedagógico Gradual Investigativo (MPGI) como una estrategia integral para la formación de docentes de matemáticas. Este modelo considera tres momentos en la formación del futuro profesor. Tiene en cuenta la universalidad del conocimiento y su transversalidad; la ética, la sensibilidad y el compromiso social; el desarrollo de la capacidad de comunicación y el uso de las TIC.
El estudiante: es responsable de su aprendizaje y su progreso, que se extiende a la comunidad. Es un agente de cambio y de transformación.
MOMENTOS Y ÉNFASIS DE FORMACIÓN
