La investigación científica se aplica a cualquier fenómeno educativo por tres motivos:
estos fenómenos se replican con mucha facilidad, las técnicas tienen una elevada validez y
no existe dificultad en controlar las variables.

Los paradigmas (empírico-analítico, interpretativo y socio-crítico) originaron tres líneas
de investigación científica que están asociadas a cada uno de los paradigmas

En la actualidad todos los fenómenos educativos, y con ello cualquier tema de
Educación Social, es estudiado por una diversidad de perspectivas lo que origina el
posicionamiento paradigmático complementariedad.

. El proyecto de investigación cualitativa se caracteriza por estar compuesto de la acción
de planificación, de realización y de comunicación

. En una investigación educativa de campo e ideográfica se llevaría a cabo siempre un
control de las característica muestra y un diseño cuasiexperimental

En una investigación socioeducativa, el planteamiento del problema, tanto en la
perspectiva cualitativa como en la cuantitativa, se tiene en cuenta las ideas novedosas y las
preguntas que origina un tema

. En la investigación cualitativa orientada al descubrimiento y que se utiliza el método
biográfico de relatos de vida, que es un método descriptivo, las preguntas que se redactan
en la fase preparatoria no deben terminar en hipótesi

Los métodos orientados a la solución de problemas prácticos se aplica tanto a la
investigación acción como a la investigación evaluativa por lo tanto la metodología
utilizada sería la cuantitativa como la cualitativa

. En la metodología cualitativa y cuantitativa se utiliza variables, no variables estadísticas
en la cualitativa, sin que importe el instrumento que recopile la información

La selección de una muestra representativa en la metodología cualitativa como
cuantitativa es esencial para posteriormente generalizar los resultados de un estudio, a las
poblaciones de las que fueron extraídas

En las metodologías experimentales, cuasi-experimentales y pre-experimentales el
investigador debe controlar la validez y el tipo de investigación educativa para poder
interpretar y generalizar los resultados.

Todos los elementos de una investigación experimental afectan a la validez interna
pero incluso a un elemento mayor como son los cambios en los valores de las VD que son
atribuibles a la manipulación de la VI

Una investigación cuantitativa existe la posibilidad de que existan varias explicaciones
de un mismo fenómeno socioeducativo, así lo correcto sería el diseño de una investigación
que analice la relación de unas variables en un momento determinado o a lo largo de un
tiempo determinado.

Una investigación de campo que utiliza un diseño longitudinal de evolución de grupo le
es muy complejo la manipulación de variable por eso las acepta tal y como se dan en la
realidad a estudio