Estrategias de evaluación.

María Cristina Davini, en colaboración con Gabriel Listovsky

Resumen

Tradicionalmente la evaluación estuvo fuertemente asociada a la idea de control del rendimiento, como actividad centrada en el profesor, realizada al final de un programa de enseñanza y desarrollada a través de pruebas para la medición de resultados de aprendizaje.

Sin embargo, es imposible suspender la evaluación pues esta es inherente a la enseñanza.

Los estudiantes deben comprender sus logros y dificultades y participar activamente en este análisis.

Es un proceso integral orientado hacia el perfeccionamiento o la mejora, que no sólo incluye al aprendizaje de los estudiantes sino al propio programa educativo y la actividad docente

Sin embargo, los nuevos enfoques pedagógicos han ampliado las herramientas, incluyendo:

Hargreaves, Earl y Ryan (2000) sintetizan los rasgos centrales de las propuestas del movimiento para la evaluación auténtica, impulsando el uso de estrategias que, habitualmente, no han sido tenido en cuenta, tales como:

• Proponer en estas evaluaciones procesos mentales más complejos y no la simple respuesta a cuestionarios, como por ejemplo, leer e interpretar lo que leen, escribir expresando sus ideas y sosteniendo un discurso claro y organizado, mostrar su creatividad, mostrar su capacidad de investigación, resolver problemas, etc.

• Prestar especial importancia a las expresiones personales no pautadas y a los productos reales que desarrollen la creatividad.

El seguimiento y evaluación en entornos virtuales, a través del registro de ingresos al entorno, de los foros, de la mensajería, de los chats, e impulsando a los más rezagados.

El seguimiento del aprendizaje: detectando avances, desvíos, dificultades y apoyando su mejora, a través de la comunicación grupal y la mensajería personalizada

Fases de evaluación en el entorno virtual

La de proceso o formativa:

La de resultados, sumativa o integradora: