CONCEPTO DE COMPRENSIÓN LECTORA

Qué es leer:

“Se entiende por lectura la capacidad de entender un texto escrito”
Leer es entrar en comunicación con los grandes pensadores de todos los tiempos. Leer es antes que nada, establecer un diálogo con el autor, comprender sus pensamientos, descubrir sus propósitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto.

La comprensión lectora:
Es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes del texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el proceso a través del cual el lector interactúa con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo, el proceso se da siempre de la misma forma.

Leer para aprender:
Aprender es formarse una representación, un modelo propio, de aquello que se presenta como objeto de aprendizaje; implica poder atribuirle significado al contenido en cuestión, es un proceso que conduce a una construcción personal, subjetiva, de algo que existe objetivamente.
Entonces, cuando un lector comprende lo que lee, está aprendiendo.

LECTURA EXPLORATIVA FRENTE A LECTURA COMPRENSIVA.

Para dominar un contenido, para comprenderlo, en resumen, para estudiar y aprender un tema, se debe hacer una doble lectura:

• Lectura Explorativa

• Lectura Comprensiva

Lectura Explorativa: Es una lectura rápida.
Su finalidad puede ser triple:

1 Lograr la visión global de un texto: De qué trata? Qué contiene?

2 Prepararse para la Lectura Comprensiva de un texto.

3 Buscar en un texto algún dato aislado que interesa.

Procedimiento:

• Fijarse en los título y epígrafes (cita del autor que sintetiza o ilustra la idea general del libro o de un capitulo de este).

• Buscar nombres propios o fechas que puedan orientar.

• Tener en cuenta que la idea más importante normalmente suele expresarse al principio del párrafo en el que luego se desarrolla, o al

final del párrafo como conclusión de la argumentación.

• Tener en cuenta que un mapa, una grafía, un cuadro cronológico, etc., pueden proporcionar tanta información como la lectura de varias

páginas: hay que observarlos con mucho detalle.

Lectura Comprensiva: Es una lectura reposada, lenta, se lee a la velocidad que se comprende.
Su finalidad es entenderlo todo.

Procedimiento:

• Buscar en el diccionario enciclopédico todas las palabras cuyo significado no se posee, (parcial o total).

• Aclarar dudas con ayuda de otro libro: atlas, enciclopedia, libro de texto; preguntar a otra persona (profesor, etc.) si no se puede hacer

enseguida se ponen interrogantes al margen para recordar lo que se desea preguntar.

• Reconocer los párrafos que tienen unidad de pensamiento.

• Observar con atención las palabras claves.

• Distinguir las ideas principales de las secundarias.

• Encontrar las conclusiones y no quedarse tranquilo sin comprender cuáles son y cómo se ha llegado a ellas. Una lectura comprensiva hecha sobre un texto en el que previamente se ha hecho una lectura explorativa es tres veces más eficaz y más rápida que si se hace directamente.

EL PROCESO DEL LECTOR

El acto de leer consiste en el procesamiento de información de un texto escrito con la finalidad de interpretarlo. El proceso de lectura utiliza lo que Smith (1983) llama las dos fuentes de información de la lectura:

• La información visual o a través de los ojos: que consiste en la información proveniente del texto.

• La información no visual o de detrás de los ojos: que consiste en el conjunto de conocimientos del lector. Así, a partir de la información del texto y de sus propios conocimientos el lector construirá el significado en un proceso que, para su descripción, podemos dividir en:

• La formulación de la hipótesis (Suposición hecha a partir de unos datos que sirve de base para iniciar una investigación o una argumentación):

Cuando el lector se propone leer un texto, una serie de elementos contextuales y textuales activan algunos de sus esquemas de conocimiento y le llevan a anticipar aspectos del contenido.

• La verificación de las hipótesis realizadas:

Lo que el lector ha anticipado desde ser confirmado en el texto a través de los indicios gráficos. Incluso las inferencias han de quedar confirmadas, ya que el lector no puede añadir cualquier información, sino sólo las que encajen según reglas bien determinadas que pueden

ser también más o menos amplias en función del tipo de texto. Para hacerlo tendrá que fijarse en letras, los signos de puntuación, las mayúsculas, los conectores, etc. E incluso en elementos tipográficos y de distribución del texto.

• La integración de la información y el control de la comprensión:

Si la información es coherente con las hipótesis anticipadas, el lector la integrará en su sistema de conocimientos para seguir construyendo

el significado global del texto a través de distintas estrategias de razonamiento.

De otra manera dicho el proceso del lector consta de las fases de:

- Reconocimiento previo

- Comprensión

- Interpretación

- Reacción

- Decisión de Integración

ESQUEMAS MENTALES Y ESTRATEGIAS DE CONOCIMIENTO

Muchos de los estudios acerca de la comprensión, los esquemas y la información previa han demostrado claramente que los conocimientos de que dispone el lector influyen de manera determinante en su comprensión. Para comprender un texto, los lectores necesitan tener unos esquemas adecuados de conocimiento y además han de aplicar unas estrategias apropiadas.
El lector desarrolla los diversos esquemas de que dispone a través de sus experiencias. Si un lector cualquiera no ha tenido experiencia alguna en un tema determinado, no dispondrá de esquemas para evocar un contenido análogo, y la comprensión será muy difícil, si no imposible.
EPor ello en la Universidad una gran posibilidad de lograr conocimiento previo, se consigue con la concurrencia a las clases teóricas, es altamente recomendable que los alumnos concurran a estas clases y que participen activamente en ellas.
- Los esquemas mentales de conocimiento personales desempeñan un importante papel en la comprensión orientada al aprendizaje de textos:

• Proporcionan un andamiaje mental de forma que la información textual rellena los huecos del esquema mental disponible, posibilitando la

comprensión y reduciendo el esfuerzo mental del sujeto.

• Focaliza la atención. Ayuda al lector a determinar qué aspectos del texto son los más relevantes e importantes.

• Favorecen la elaboración de inferencias. Debido a que los textos no son completamente explícitos, los esquemas proporcionan las bases para ir más allá de lo explícitamente afirmado en el texto. Estos esquemas mentales de un individuo no están nunca acabados; las experiencias vitales se amplían de manera constante y van modificando los propios esquemas, haciéndolos más completos y complejos.

CONDICIONANTES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

La comprensión de cada lector está condicionada por un cierto número de factores que han de tenerse en cuenta al entrenar la comprensión:

• El tipo de texto: exige que el lector entienda cómo ha organizado el autor sus ideas. Los textos narrativos y expositivos se organizan de manera distinta, y cada tipo posee su propio léxico y conceptos útiles. Los lectores han de poner en juego procesos de comprensión diferentes cuando leen los distintos tipos de texto.

• El lenguaje oral: un factor importante que los profesores han de considerar al entrenar la comprensión lectora es la habilidad oral de un alumno y su capacidad lectora. La habilidad oral de un alumno está íntimamente relacionada con el desarrollo de sus esquemas mentales

o redes de conocimiento y experiencias previas. El lenguaje oral y el vocabulario oral configuran los cimientos sobre los cuales se va edificando luego el vocabulario lector, que es un factor relevante para la comprensión. Por tanto, el alumno carente de un buen vocabulario oral estará limitado par desarrollar un vocabulario con sentido suficientemente amplio, lo cual, a su vez, habrá de limitarlo en la comprensión de textos.

• Las actitudes: las actitudes de un alumno hacia la tarea lectora pueden influir en su comprensión del texto. Puede que el alumno con una actitud negativa posea las habilidades requeridas para comprender con éxito un texto, pero su actitud general habrá de interferir con el uso que haga de tales habilidades. Las actitudes y creencias que un individuo se van forjando en relación con varios temas en particular que pueden afectar su forma de comprenderlos.

• El propósito de la lectura: el propósito de un individuo al leer influye directamente en su forma de comprender lo leído y determina

aquello a lo que esa persona habrá de atender (atención selectiva)

• El estado físico y afectivo general.
• Dentro de las actitudes que condicionan la lectura consideramos la más importante la motivación, por ello le dedicaremos una atención especial. Ninguna tarea de lectura debería iniciarse sin que los alumnos estén realmente motivados, para ello, sin que esté claro que le encuentran sentido. Para esto, es necesario que el alumno sepa qué debe hacer, que se sienta capaz de hacerlo y que encuentre interesante lo que se le propone que haga.
• La intención de la lectura: determinará, por una parte, la forma en que el lector abordará el escrito y, por otra, el nivel de comprensión

que tolerará o exigirá para dar por buena su lectura según su objetivo.
• Los conocimientos aportados por el lector: el lector debe poseer conocimientos de tipo muy variado para poder abordar con éxito su lectura. La comprensión del texto resulta muy determinada por su capacidad de escoger y de activar todos los esquemas de conocimiento pertinentes para un texto concreto.

	Erstellt von Andrés Marín vor etwa 9 Jahre

El Método Metodo de estudio Notiz am Lecturas exploratorias y comprensivas, erstellt von Andrés Marín am 06/01/2016.