Karteikarten am ÁMBITOS DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR, erstellt von DALIA DANIEL am 15/08/2016.
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Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México
SUPERVISIÓN Y DIRECCIÓN
Unidad 3: Ámbitos de la Supervisión Escolar
3.1. Funciones de la supervisión
3.1.2. El modelo tecno-burocrático
Los principios básicos de este modelo:
El perfil que se desarrolla en este modelo tecno-burocrático
3.1.3. El modelo basado en la autonomía y la participación
Características de este nuevo modelo:
En este modelo, la decisión....
3.2. La función de control
3.2.1. Justificación de la función de control
3.2.2. Diversas perspectivas para la función de control
Definición
Las funciones de control:
3.2.3. Control, seguimiento y evaluación
3.2.4. La «ilusión óptica» de la supervisión
3.2.5. El enfoque ético: control, responsabilidad y autonomía
3.3 La función de evaluación
3.3.1. ¿Qué se entiende por evaluación?
3.3.2. Las finalidades de la evaluación
Las cuatro funciones básicas:
Otras funciones:
3.3.3. Los ámbitos de la evaluación
3.3.4. Supervisión y evaluación: nuevas orientaciones
Supervisión:
Supervisión y evaluación:
3.4. La función de asesoramiento
3.4.1. La paradoja del asesoramiento
3.4.2. Del asesoramiento legal al asesoramiento pedagógico
3.4.3. Hacia una nueva definición del asesoramiento
Características más importantes del asesoramiento (Rodríguez Romero, 2001:70 y ss.):
Se trata, en definitiva, de desarrollar un nuevo modelo de supervisión educativa basado en el trabajo cooperativo, en el trabajo en equipo, con integración de todos aquellos especialistas que puedan y deban aportar algo a los centros.
3.4.4. El nuevo papel de la supervisión en relación con el asesoramiento
El asesoramiento será posible si....
Conclusión
Referencias
